高中政治：（余姚中学吕飞钢）互联网 政治生活 提升学生学科素养.docVIP

PAGE PAGE 1 互联网 + 政治生活 提升学生学科素养 余姚中学 吕飞钢 摘要：随着全面深化课程改革的不断推进，如何提升学生学科素养已经成为教育界关注的焦点。笔者结合教学实践，试从“互联网+政治生活”的视角，对如何提升学生“政治认同、公共参与、法治意识”这三方面学科素养作一些探讨。 关键词：互联网+ 政治认同 公共参与 法治意识 教育本质上是一种生活方式。思想政治课是一门为了让学生更好地认识生活、适应生活、融入生活、善于生活的学科，所以思想政治课堂教学必须遵循新课程的基本理念，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强教育的时代感、针对性、实效性和主动性。 教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》指出：“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践” 。“学生核心素养”一时间成为整个教育界关注的焦点，经过专家学者反复研讨，政治学科的核心素养大致集中在“政治认同、理性精神、法治意识、公共参与”等几个方面。本文试从“互联网+政治生活”的视角，结合教学实践，对如何提升学生“政治认同、公共参与、法治意识”这三方面学科素养作一些粗略的探讨。 一、发挥互联网的“正面引领”效用，增强学生“政治认同” 高中学生由于缺乏社会实践与生活阅历，对政治生活的认识往往会存在片面性与主观随意性，容易被网络上的多元舆论评价牵着鼻子走。这一现状不利于我们教师通过课堂教育来培养学生对中国特色社会主义的理论认同、政治认同与情感认同。 在教学实践中，政治教师必须高度重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，以“正面声音”引领多元网络舆论，帮助学生认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。笔者认为在“互联网+政治生活”的背景下，政治教师可以从发挥互联网“正面引领”效用的角度来探索如何增强学生 “政治认同”这一学科素养，我们可以做如下尝试。 在学习政府时，教师可以引导学生浏览中央人民政府网,关注“国务院”、“总理”、“数据”、“国情”等栏目，全面了解我国政府部门的设置与工作动态。这可以让学生从从一件件为民实事，一份份惠民政策，一个个民生数据中感知我国政府是为人民服务的政府，为人民服务是政府的宗旨，对人民负责是政府的原则。 在学习人大制度时，我们可以浏览全国人大网，了解人大与人民，人大与人大代表，人大与其他国家机关的关系，感悟我国人民如何当家作主，从而确信人民代表大会制度是适合国情的好制度。 在学习中国共产党时，教师可以指导学生浏览中国共产党新闻网,帮助学生全面了解党的历史与现实努力,从史实与事实中领悟党的性质与宗旨，使学生逐步理解中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，拥护中国共产党的领导。在学习政党制度时，我们可以浏览全国政协网，帮助学生更加深入的了解中国共产党与民主党派的关系，人民政协的职能等，从而使学生认同中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合国情、优势显著的好制度。 在学习我国民族制度与宗教政策相关内容时，教师可以引导学生关注国家民族事务委员会门户网站中的“民族知识、政策法规”等栏目以及国家宗教事务局门户网站中的“宗教之窗”等栏目，从中引导学生真实感受、认同我国民族区域自治制度与宗教信仰自由政策的优越性。 二、发掘互联网的“桥梁载体”优势，拓展学生“公共参与” 随着社会主义民主政治的不断完善与发展，决策部门越来越重视社情民意的重要性。拓宽民意反映渠道，是决策机关科学决策的重要前提。随着网络时代的到来，互联网已经成为我国公民参与政治生活的重要载体，决策部门时常会通过其门户网站、微博、微信等途径进行社会公示与开展民意调查，以求广泛的关注与建议。笔者认为在“互联网+政治生活”的背景下，政治教师在教学实践中要善于发掘互联网的“桥梁载体”优势，拓展学生参与政治生活的渠道，培养学生“公共参与”这一学科素养。 教师指导学生通过互联网这一载体在线合法参与政治生活，有助于培养学生勇于担当的责任感；有助于学生了解有序参与公共事务的途径、方式和规则，积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验；有助于提高学生通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。我们政治教师可以做如下尝试。 中央人民政府网“互动栏目”下设有一个专门的“意见征集”栏目，时常更新有关征求社情民意的相关通知。近期最新的是有关“ 《化肥淡季商业储备管理办法（2016年修订）》（征求意见稿）公开征求意见”的通知。我们在学习“民主决策”时，就可以利用网络资源，有针对性的选择学生感兴趣的内容，组织学生参与课外调研并撰写相关建议。类似这些鼓励学生在线参与民主决策的