最新国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具(本)》形考任务4试题及答案.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 最新国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具 （本）》形考任务4 试题及答案 最新国家开放大学电大《幼儿游戏与玩具（本）》形考任务 4 试题及答案 形考任务 4 （期末大作业） 题目 1 结合工作实际，举例论述如何理解和实现“幼儿园以游戏为基本活 动”。 答: “幼儿园以游戏为基本活动“中“基本活动“的含义是 :游戏是除满足 儿童基本生存需要的活动 (吃、喝、睡)之外，发生次数和所占时间最多的活动。游 戏是对儿童的生活或生长发展有重要影响的活动。 实现“幼儿园以游戏为基本活动“要求教师科学合理地安排一日生活活动， 给幼儿提供各种游戏的机会 ;要求教师具备发现、分析^p 指导幼儿游戏的意识 和能力，变幼儿被动的学习为主动的需要 ;在幼儿园一日活动中，尊重幼儿的年龄 特征，使各种活动都带有游戏的要素。 教师要把多种形式的游戏充实进幼儿园的一日生活活动之中，要用贴近幼儿 生活的、满足幼儿身心发展水平的方法来组织活动，让幼儿每天都有愉快的情绪体 验。尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待的现象。 教师在对幼儿的教学活动中，应将教学与游戏这两种互为补充的形式整合起 来，模糊游戏与教学的界限，尽可能地将教学活动游戏化。通过游戏化的教学活动 的组织，让幼儿主动积极地参与活动，体验到愉快的情绪进行自主的探索。 以游戏为基本活动，还必须保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时 间。幼儿园必须给予幼儿充分开展游戏的机会，提供开展游戏的必要条件，鼓励幼 儿在游戏中表现自己的长处和获得成功的体验。在自由游戏时间里，教师要成为幼 儿活动的支持者、合作者、引导者，形成合作式的师幼互动。 题目 2 2.从认知发展的维度，具体论述幼儿象征性游戏发展的特点。 第 1 页 共 2 页 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》 答: 象征性游戏主要出现在幼儿思维发展的前运算阶段，在游戏中幼儿可以 摆脱当时对实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并会用语言符 号进行思维。象征性游戏可以满足幼儿在现实生活中不能实现的愿望和要求，因此 它能够重现幼儿的生活情景，让幼儿在假想的情景中发展社会交往能力，并能够呈 现幼儿的情绪状态，具有情绪诊断和治疗的意义。 (1)情景转变 情景转变是使行为脱离它原有的真实生活情景即动作脱离真实 背景。一般地讲，情景转变可作为象征性游戏发生的标志，它也是以物代物、以人 代人得以进行的前提 u 情景转变在 1 一 1.5 岁的婴儿期最早出现。到幼儿阶段发 生更加频繁， 持续时间更长，范围更广， 反映出此时幼儿具有了更为丰富的经验 知识和较高的认知水平。 (2) 以物代物 以物代物是指用一种物体代替另→种不在眼前的物体，并且 能够用被代替物的名称命名当前的物体。在2-3 岁之间幼儿出现真正的以物代物， 但此时幼儿的以物代物对具体情境的依赖性太强。到幼儿阶段，以物代物的象征性 活动处于稳定的频发状态，幼儿开始使用不定型的游戏材料来代替他物，并且能够 用一种材料来创造性地代替多种物品。幼儿年龄越大，使用替代物的范围也越大。 幼儿晚期( 6 -7岁)思维逐渐向抽象性、概括性过夜，对事物的关系、意义有了更 深的理解，心理活动的随意机能也进一步发展，在游戏中表现出可脱离实物，完全 凭借想象。 (3) 以人代人 以人代人是指幼