湖心亭看雪教案.doc

湖心亭看雪 张岱 一、教学目标： 1、了解作者，能流利有感情的朗读课文。 2、积累文言词汇，培养自主阅读理解能力。 3、体味文章的写景方法。 4、理解作者的思想感情。 二、教学重难点： 1、雪后奇景的赏析 2、描写手法——白描 3、理解作者的精神世界 教学过程： 一、导入：有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 二、介绍作者 张岱：学生齐读学习检测中“作者作品及其背景”部分,提示要注意的三个地方： 1、课文选自《陶庵梦忆》，忆——这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后，表现了对故国往事的怀念。 2、作者的家乡是哪里？——山阴（即今天的浙江绍兴）。而他寓居的地方是？——杭州。这说明作者身在他乡，客居异地。 3、“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 教师补充：明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。 三、整体把握课文 1、听课文录音，注意生字与多音字的读音 拏（ná）毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng） 铺毡(zhān) 喃喃（nán）更（gēng）定 更(gèng)有此人 强(qiǎng)饮 2、学生自读 3、学生范读 4、积累字词 疏通文意 方式：老师标注重点字词，学生可结合注释自主合作疏通文意。 ①是日更定：这 ②余挐一小舟：携，带 ③拥毳衣炉火：细皮毛衣 ④雾凇沆砀：寒气弥漫，白茫茫一片 ⑤上下一白：全白 ⑥惟长堤一痕：只 ⑦而已：罢了 ⑧焉得更有此人：焉得：哪能。更：还 ⑨客此：客居，名词动用 ⑩及下船：等到 5、请学生用现代汉语讲述本文主要内容。 四、品读赏析 1、文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，你能找出来吗？ 明确：“痴” 2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？ 明确：“相公”在大雪三日，湖中人鸟声俱绝的情况下，在“更定”时分，划一条小船“独往湖心亭看雪”： 3、文章结尾舟子说：“莫说相公痴，更有痴似相公者 ”，湖中人的“痴”有表现在什么地方？ 明确：湖中人比“相公”到的早；铺毡对坐，准备久待；在湖心亭煮酒赏雪，见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；最重要的是他们“是金陵人”，时近年关却客居此地寒夜赏雪。 4、令作者及“金陵人”如此痴迷的西湖雪景究竟是什么样的一幅美景？找出文中描写景物的句子并分析写景的手法。 写景的句子：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白（全景：苍茫）。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（特写：渺小） 写景的手法：白描（自然质朴，不事雕琢） 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是一种不加色采或很少用色彩，而只用线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 6、“一切景语皆情语”，作者寒夜看雪究竟寄托了作者怎样的情怀？ 本文以清新淡雅的笔墨描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者痴情于自然、痴情于山水的雅趣和志趣，同时也含蓄的表达了作者对故国往事的怀念之情。 五、拓展阅读 阅读袁宏道的《初至西湖记》探究以下问题 从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆，茶毕，即棹小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫；才一举头，已不觉目酣神醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。 1、找出本文写景的句子，比较两文的写景方法是否相同同并分析两人情感的异同。 《湖心亭看雪》用简练朴素，不加渲染的白描手法写景。《初至西湖记》则多用生动的比喻写景。 情感比较 相同点：都表现了对西湖美景的喜爱之情（一写雪景，一写春景）。 不同点：在《湖心亭看雪》中作者还表现了对故国的思念之情。 板书： 超凡脱俗 清高孤傲（清高自赏） 湖心亭看雪 淡淡愁绪 思恋故国 白描 文字简练朴素，不加渲染。 《湖心亭看雪》教学设计 峪河镇中心学校：周志永