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挖荠菜 说课稿 《挖荠菜》说课稿 康 弟 今天我所说的是课题是《挖荠菜》，这是北师大版九年级语文教材上册第一 单元“人生况味” 中的一篇自读课文，我从以下几个方面进行说课。 一、设计理念 散文教学是初中语文教学的重点，也是中考现代文阅读的重头戏，但一直 以来，散文教学存在面面俱到的问题，因为追求面面俱到，所以很难有较深的 理解，进而造成对文本的理解停留在一个浅表的层次，鉴于此，本课的设计是 通过文本解读，切中几个要点，让学生在本课学习中真正学到什么，而不是老 师讲了什么。因此，本文定位为教师指导下的散文阅读。 二、说教 1.课标要求 本文选自北师大版九年级语文上册第一单元“鉴赏·评论”，根据语文课程 标准关于阅读能力的相关解释，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情 等表达方式。”“ 阅读教学应引导学生钻研文本。”“在理解课文的基础上，提倡 多角度、有创意的阅读，利用阅读期待，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的 过深分析和远离文本的过度发挥。” 2. 编者意图及教材的地位和作用 根据北师大版教材的编排体系，每个单元都提供了比较阅读的多样性，除 了排在前面的两篇主读课文，后面设计了“ 比较·探究”的容。在“ 比较·探 究”的后面，七、八年级又设计了“ 比较阅读”的容，九年级变成了 “鉴赏·评 论”，也就是说，九年级的阅读在文章形象、情感、语言上的要求更高，因此， 本文采用自读与讲授相结合的教学方法。 《挖荠菜》一文，作者善于抓住社会信息，从自己的生活经历引发出对现 实的感悟。从思想容上看，是一篇帮助学生提高思想觉悟的理想教材。在语言 ... 挖荠菜 说课稿 表达和材料组织上，则用挖荠菜、吃荠菜作为中心材料，把全文容精心编织起 来，层层推进，以揭示主题，形成紧凑严谨而又文路清晰的构思。前铺后叙式 的结构，也为写作提供了例。多种表达方式的综合运用和对比、衬托等表现手 法的恰当使用，更是文章精彩。 3. 教学目标及教学重难点 基于对课标、教材编排意图的分析，我将本课教学目标及重难点确定如下： 教学目标 知识与能力：积累语文常识，在充分阅读文本的基础上理解课文，培养学 生将叙议结合和对比、衬托手法以及前铺后续式的结构运用到写作中的能力。 过程与方法：通过阅读、图片对比展示的方法，引导学生认识文中的艰苦 岁月，运用问题探讨的方法，让学生了解当时生活的艰难，进而理解作者的思 想感情。 情感态度与价值观：通过学习这篇课文，让学生理解作者那个时代的生活， 从而理解文中“我”情感的变化，体会老一辈过去的苦难日子，更加珍惜今天 的幸福生活，达到代与代之间的心灵沟通。 教学重点： 1.理解作者在文中表达的情感。 2.学习叙议结合的写法。 3.对比、衬托手法在文中的运用。 教学难点： 对比、衬托手法在文中的运用。 【设计意图】本文可以学习的方面较多，就本文而言，最出色的方面除了 感情真挚动人，另外就是多种表达方式的综合运用以及对比、衬托手法的恰当 使用，这是现阶段学生散文阅读的重点，是阅读现代文不可缺少的能力，也是 学生作文的能力训练点之一。因此这样设计教学目标及重难点。 ... 挖荠菜 说课稿 三、说学情 九年级学生已经有了一定的阅读积累，再加上九年级面临的升学考试，结 合课标“防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”的要求，我选择自 读加讲授的教学模式。在自读过程中，扫清课文的文字障碍，完成基础知识的 积累，感受作品的形象、情感和语言，为下一步分析课文做好铺垫。 四、说教法 叶圣先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”这是一 篇自读课文，根据学生的实际，本篇文章采用自读与讲授相结合的教学方法。 1.三读法 【设计意图】诵读教学是散文教学的基础，更是理解散文强有力的手段。 本文是一片记叙性散文，采用“三读法”学习。（初读，整体感知形象，理清思