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德育问题的资料第1页/共68页 第八章 学校德育的发展与变革德育目标与内容的发展德育途径与方法的发展德育模式及其变革目 录第2页/共68页 1. 掌握：德育的目标、内容、路径及方法。2. 理解：德育发展的历史逻辑。3. 了解：德育模式及其变革。目 录学习要求第3页/共68页 目 录 道德教育（简称德育）是教育者培养受教育者一定思想品德的教育。 具体说来，它指的是教育者根据一定社会的要求和教育者的个体需要及身心发展的特点与规律，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加影响，并通过受教育者积极主动的内化与外化，促进其养成一定思想品德的教育活动。第八章 学校德育的发展与变革第4页/共68页 目 录第一节德育目标与内容的发展第二节德育途径与方法的发展第三节德育模式及其变革第八章 学校德育的发展与变革第5页/共68页 第一节德育目标与内容的发展一、德育目标及其历史嬗变 德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求、预期目的或结果的质量标准。（一）德育目标的概念第6页/共68页 第一节德育目标与内容的发展一、德育目标及其历史嬗变（二）德育目标的历史嬗变 1.中国传统的德育目标 西周时期开始，德育主要指向培养“修德配命”、“敬德保民”的统治者，认为只有“修德”才能取得并保持政权。孔子的德育目标在于培养“弘道”、“志于道”的“士”、“君子儒”，这里的“道”包括道理、真理、合理的方法和做人的最高标准等涵义。到了汉代，目标是“内圣外王”、“ 成圣成贤”，这一目标一直延续中国整个的封建社会。第7页/共68页 第一节德育目标与内容的发展一、德育目标及其历史嬗变（二）德育目标的历史嬗变 2.西方德育目标的演变古希腊、罗马时期现 代中世纪近 代第8页/共68页 第一节德育目标与内容的发展一、德育目标及其历史嬗变（三）我国当前中小学的德育目标 依据我们对思想品德结构的理解，当前我国中小学的德育目标大致可以划分为三个方面：中小学的德育目标思想、政治、道德准则或规范方面的目标思想品德心理发展的目标思想品德能力方面的发展目标第9页/共68页 第一节德育目标与内容的发展一、德育目标及其历史嬗变（三）我国当前中小学的德育目标（1）道德规范方面的目标 思想品德规范方面的目标1道德规范学习他人集体劳动公民道德环境意识第10页/共68页 第一节德育目标与内容的发展一、德育目标及其历史嬗变（三）我国当前中小学的德育目标（2）思想规范、政治规范方面的目标 思想品德规范方面的目标1热爱祖国、热爱家乡、关心家乡建设。有民族自豪感、自尊心。拥护、热爱中国共产党。懂得社会主义初级阶段党的基本路线的主要内容。具有现代意识。有基本的民主意识与法制观念。123456能初步运用马克思主义观点和方法观察分析社会现象。相信科学。78第11页/共68页 第一节德育目标与内容的发展一、德育目标及其历史嬗变（三）我国当前中小学的德育目标 思想品德心理的发展目标2 思想品德的知、情、意、行诸方面心理素质得到和谐发展。 具有义务感、责任感、诚实、正直、关心别人、珍惜友谊、守信、自尊、自主性、积极进取、勇敢、乐观、毅力、自制力、好学、勤奋、刻苦、认真、爱惜时间、喜欢思考等良好心理品质。第12页/共68页 第一节德育目标与内容的发展一、德育目标及其历史嬗变（三）我国当前中小学的德育目标 思想品德能力发展目标3 具有以道德思维为主，包括对人们之间道德关系、思想关系、政治关系，进行分析、综合、比较、抽象、概括的能力以及道德判断、道德推理的能力。也就是具有在实际生活中表现出的道德评价能力，对社会思潮的分析、评价能力，对社会信息的辨析筛选能力，对社会政治的定向能力，对行为后果的预测能力等。（1）思想品德认识能力第13页/共68页 第一节德育目标与内容的发展一、德育目标及其历史嬗变（三）我国当前中小学的德育目标 思想品德能力发展目标3 1）具有对客观道德情境的情感体验能力包括直觉情感体验能力、想象的情感体验能力、理性的情感体验能力。 2）具有共感能力 3）具有体验自己情感需要的能力从他人的观念感知某种现象或体验他人情感的能力。调节、控制自己情感的能力。（2）情感能力第14页/共68页 第一节德育目标与内容的发展一、德育目标及其历史嬗变（三）我国当前中小学的德育目标 思想品德能力发展目标3（3）品德践行能力 1）具有把思想品德的知、情转化为行的能力能将一般的道德规范、思想规范、政治规范化为具体的行动指令。 2）具有道德选择能力 3）具有实际执行某种道德规范的能力包括对不同道德体系、思想体系的价值选择，对同一道德体系、思想体系中不同规范的选择。抵制不良诱因。 4）具有调节、控制自己行为的