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教学篇誗教学研究 探究小学英语单元整体教学模式 马学良 （甘肃省临夏州积石山县刘集学区，甘肃 临夏） 单元整体教学是一种综合性、相关性的教学，其目 语教学的质量。 标是培养学生的核心能力，注重学生的学习和思考。在 （一）设计单元情境，调整教学节奏 英语教学中，应从单元整体出发，加强学生对单元知识 目前，在小学英语教学中，一些教师不能正确地掌 的理解，并根据实际情况主动学习知识和解决问题。 握英语的节奏，也不能掌握课堂的速度，从而对学生的 小学英语是英语认知与运用的基础，教师要制订好 学习产生很大的影响。为此，教师要积极地考虑如何在 教学设计，以此来培养学生的写作能力。教师通过培养 课堂教学中进行优化。教师可以根据单元环境的变化调 学生的写作情绪，激发他们对现实生活的思考，从而达 整课堂的速度。比如，在“Season”一课中，教师的主要工 到多种教学目的，增强学生的综合写作能力和英语学习 作是让学生学会用英语来表述四季，用简单的词语来描 效果。 述四季的基本特征，进行单元整体教学。教师要注意，不 一、单元整体教学的概念 能把思维局限在一个具体的框架中，要有创造性地思 单元整体式教学，顾名思义，就是以教科书为单位， 考，主动地进行单元环境的设计，这有助于提高学生的 对英语教材各单元的个别教学重点进行综合设计；在主 学习积极性。例如，“Thespringiscoming”，这是一个很 题的整体教学中，插入词汇、词组，并在特定的上下文中 有生命力的场景，春天的来临使冬季的清冷渐渐消失， 运用词汇。在教学过程中，教师要提高学生的听、说、读、 变得温暖起来。教师在课堂上播放课文，让学生先掌握 写技能，提高他们的综合语言应用和推理能力。在小学 课文中的词汇。单元整体教学注重学生的基本功，以学 英语单元整体教学设计中，教师要按照课程标准的要 生的基本素质为依托。这种教学方法本身就是一种快速 求，分析各个单元的教学内容、重点、难点，并合理地安 的教学，在课堂上，由于教师讲得太快，很容易影响到学 排课程。在进行教学设计时，要坚持整体的原则，保证学 生的学习效率。比如，情境引入环节在一节课已经过了 5分钟还未完成，教师可以适当地调整自己的速度，以 生在完成一单元的学习后，能将所学的内容联系在一 起，并能灵活地运用。在学习过程中，教师要坚持“知识 免影响学生的学习热情。情境犹如一堂课程的指南 递进”的原则，在教学中遵循教学规律，从单一的基础逐 针，可以明确地指出教学的时间尺度，将情境建构到什 步向复杂的、长的、完整的文本综合；让学生从入门到最 么地方，并使之适应于现实。这种教学方式比较简单，既 后的全面应用。实施整体式教学能够使教师明确教学目 能缓解教师的教学压力，又能确保课堂教学的总体效果。 标，使教学方法更多样化，更高效地安排时间，使教学更 青年教师在此基础上，积累了丰富的教学经验，在教学 有针对性，能够帮助学生培养整体认识以及对知识和篇 英语时，也能游刃有余。 章的理解、表达、交流、应用能力。 （二）组织单元游戏，培养学生兴趣 二、小学英语单元整体教学设计 单元整体教学的终极目标是培养学生的核心能力。 单元整体教学是从整体语言和主体单元的整体教 目前，英语教师在教学中不断探索和分析教学内容，都 学中延伸而来的一种较独特的教学理念。在我国的教育 是从培养学生的核心素质开始的。但是，仅仅依靠教师 发展过程中，许多教师都在积极探索这种特殊的教学方 的合作并不能从根本上解决问题，如果没有提高学生的 法。在目前的教育和教学实践中，许多教师已经摸索出 学习兴趣，任凭教师如何改变教学方式，都是徒劳无功 了一些行之有效的实施办法，但是不懂得如何将其与本 的，也不能达到很好的教学效果。因此，教师应该从学生 班的具体情况相结合。在此基础上，笔者结合本班的实 的实际出发，根据其兴趣设计单元整体教学模式。比如， 际，探讨如何更好地进行单元整体教学的设计，提高英 大部分小学生都喜欢玩手机，教师可以把班上学生