部编版《题西林壁》优秀教案1.pdfVIP

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 题西林壁教学设计 一 、教 学 目标 知识 与技 能 ：正确读 写 、理解 “横 、壁 ” 等生字 ， 了解 作 者 简介 ，能正确 、流利 、有感情地 朗读 诗歌 。 过程 与方法 ：通过 朗读 与体会 ，学 习作者传情达 意 的手法 。 情 感态度 与价值观 ：感 受诗歌 中蕴含 的哲理 。 二 、教 学重难 点 教 学重 点 ：理解诗 意 ，感 受诗歌 意境 。 教 学难 点 ：领会 “不识庐 山真面 目，只缘 身在 此 山中” 的 哲理 。 三 、教 学过程 （一 ）导入 新课 ，激 发求 知欲 谈话 导入 ，畅谈旅游 经历 ，进 而 引 出 《题 西林壁 》 （二 ）初读课 文 ，质 疑 问那 1、介 绍作者 苏轼 ：北宋 著名 的文 学家 ，他字子 瞻 ，与苏辙 、苏洵 并称 “三 苏” 。 2、解题 题 ：题 写 。西林 ：西林寺 。壁 ：墙 壁—— 题 写在墙 壁 上 的 诗歌 。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 谋事在人，成事在天！——《增广贤文》 3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。 4、教师带领学习 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 （1 ） “横” 是什么意思？各不同是什么意思？ （2 ）谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵 起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高 处、低处会呈现出不同的景哲。 （3 ） “岭” 和 “峰” 有什么不同呢？ （出示图片） （4 ）在前两句中，你体会到了怎样的情感？ （5 ）带着感情，再来读一读。 不识庐山真面 目，只缘身在此山中。 （小组合作讨论） （1 ）学生汇报 “识” 、 “缘” ，教师补充 “真面 目” 。 （2 ）学生汇报诗意。 （3 ）学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。 （4 ）全班同学带着感情，齐读整首诗。 5、总结 汇报本节课收获，可以是手 法 上 ，可以是情感上 的，可以 是内容 上 的。 6、布 置 作业 写 一写 四季 的庐山、早 晚 的庐山、晴 雨 的庐山。 7、板 书 设 计 吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》 百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 9.古诗三首 ——《题西林壁》说课稿 一、说教材内容 今天我说课的内容为《题西林壁》。它是苏轼在游庐山时题在西 林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉 飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那 些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前 两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽， 是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为 什么呢？作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、 千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻 味。 本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学 目标如下： 认知 目标：认识并会写本课生字，能正确书写 “壁、缘”两个汉 字