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《数的顺序》说课稿
设计理念
《数学课程标准》指出在数学活动中，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。
教学模式
复习迁移
探究合作
应用巩固
交流评价
教材分析
本课是西师版教材一年级下册第一单元《100以内数的认识》第三节第一课时。《数的顺序 大小比较》这部分内容，分别从数的排列顺序和数的大小这两个角度再次深入认识100以内的数，加深学生对100以内数的理解。
数的排列顺序是大小比较的基础，通过数序的建立，让学生从“前面的数小，后面的数大”的现象中，获得对数的大小关系的初步认识。利用数序培养学生数感，通过观察比较数与数之间的距离让学生理解“大一些，大得多，小一些，小得多”，获得对数的大小比较的直观感受。
教学目标
1.通过自主探索完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的意义和数的顺序，巩固数数，读数和写数。
2.通过合作交流发现“百数表”中数的排列规律，培养学生观察能力，合作意识和数学语言表达能力。
教学重点
1.通过填数使学生直观了解100以内数的排列顺序及规律。
2.利用“百数表”培养学生数感，掌握“多一些，多得多，小一些，小得多”。
教学难点
小组合作探索数的排列规律。
教法及学法
学生是数学学习的主人，教师是引导者、组织者。因此，本课以学生参与活动为主线，从数数引出“百数表”，让学生自主观察、思考、探究、发现这些已知数的排列顺序和规律，调动全体学生获取知识的愿望。在小组内再次观察“百数表”，通过合作讨论从不同角度观察、思考，让学生通过脑、口并用经历数学活动过程，掌握数学基础知识和基本技能，获得数学活动经验，建立学习信心。
教学过程
（一）复习数数导入新课
集体数
2. 开火车数
（二）探究合作
出示例1，学生独立观察思考后填表。
同桌交流：为什么要这样填？
展示交流并大声的读一读百数表。
再次观察这张百数表，小组讨论，交流你有什么发现？
找出十位上是3的数，个位上是3的数。
找出个位和十位相同的数。
用数序解决问题：完成教材练习三第1题。
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按顺序填数，再说一说
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