初步认识正负整数和整数说课稿.docxVIP

说课设计 一、说教材 .教学内容 《初步认识正负数和整数》是冀教版数学六年级下册第一单元《生 活中的负数》的第2课时。教材充分利用了温度计这一素材，先让学 生读出温度计上的温度，再从具体的温度抽象出数字，从而引出正负 数的数学模型，再将温度计横放观察数据抽象出数轴，观察数轴上的 数据排列，发现规律，掌握正负数的大小比较。在此基础上理解整数。 .教材地位作用 《初步认识正负数和整数》这节课是第一单元的第2课时，属于 数与代数领域的内容。这节课在第一课时认识温度的基础上，抽象出 数字，从而建立正负数的数学模型，是后面用正负数表示生活中数据 的基础，它起着承前启后的作用， .教学目标 通过对教材的分析，我确立了本节课的教学目标： 知识与技能目标： (1)初步认识负数，掌握正负数的读写法 (2)知道“0”既不是正数也不是负数 (3)会用数轴表示正负数，掌握简单整数的大小比较 过程与方法目标： 借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数 的过程 情感、态度与价值观目标： 体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣 .教学重难点 本课的教学±点是初步认识负数，掌握正、负数的读写方法；会 比较大小。用数轴表示正、负数；会比较两个负数的大小是本节课的 教学难点。 二、说学情 本节课的学习在学生已认识自然数、分数、小数，会用直线上的 点表示自然数的基础上进行的。而且学生有学习新知的生活经验，现 实生活中有许多地方用到了负数，学生在日常生活中已经接触了一些 负数，有了初步认识负数的基础。如，冬天人们每天看的天气预报、 包装袋上的容量范围、电梯楼层显示牌上地下室的表示等。由于初次 接触负数，对负数的比较部分学生会存在一定的困难。 三、说教学流程 为了更好地完成学习任务，我安排了“口算一一情境一一自学一 一展示一一反馈”五个环节，下面将就每个环节进行详细说明。 第一大环节 口算 计算是数学课程一项重要的技能，从学生做题的情况来看，计算 部分的失分率很高，因此每堂课我都会安排3分钟的口算练习，从而 提高学生计算速度和质量。本节课我主要设计了如下口算题， 出示温度计，提问“同学们，你知道这是什么吗？ ”学生会答是 温度计，这时教师说明人们通常用温度计测量空气的温度。然后让学 生仔细观察温度计，了解温度计上都有哪些刻度，是怎样排列的。最 后让学生进行实际测量教室里的温度，并读出数据。 设计意图：为学生创设学生活中数学的机会，通过对温度计的认识和 实际测量，调动学生的学习兴趣，同时也下面在数轴上表示数做好准 备。 预设效果：学生通过观察了解温度计上的刻度排列规律，知道每个刻 度都表示一个温度，掌握基本的读数方法。 第三大环节一一自学 在认识温度计的基础上，对照课本进行自学，了解正负数的读写 法，知道什么样的数是正数，什么样的数是负数以及“0”（学生根 据导学稿中的内容尝试自学，教师在学生自学的同时深入小组了解学 情，并做适当指导同时让学生将重要内容预展到黑板上） 设计意图：学生能自己能会的，就放手让学生自己去学，不会的 做出标记。培养学生独立获取知识的能力，也同时锻炼学生善于发现 问题的能力。 第四大环节一一展示 在充分自学、交流的基础上进行全班大展示 （一）对正负数的理解 学生根据预展的情况进行讲解，再通过各组间的相互补充、质疑初步 理解正负数的意义和读写法 +-, -2.3, -2）（学生会再次和正负数的意义进行比较，从而 得出企负数不仅有靠数，还有分数，小数等）在充分理解了正负数的 意义基础上，引出正负数都是和“0”进行比较的，那“0”是正数还 是负数呢？从而让学生明白“0既不是正数，也不是负数” 设计意图：学生通过看书，对正负数的读写法能够自己掌握，因 此，这部分主要是让学生自己说，自己举例。对于正负数的意义，教 材中只列举了整数，为了进一步让学生理解，我参照人教版教材增加 了小数和分数的内容，让学生再次和意义进行比对，从而加深对正负 的理解。 （二）在数轴上表示正负数，学会比较大小 教师将温度计横放过来，让学生观察温度计上的刻度，并让学生 把温度计的数用直线上的点表示出来。再让学生观察直线上的数，寻 找规律 学生可能会说：负数在0的左边，正数在0的右边；从0向右数 越来越大，从0往左数越来越小；一1在0的左边，一1小于。等 如果学生没有提到两个负数大小的比较，教师要适时引导，如一1 在0在左边，一2也在0的左边，那谁大呢？提出问题后，学生先在 组内进行讨论、交流，然后在全班说比较的方法，在充分交流的基础 上总结：负数中的数字越大，也就是离0越远那它就越小，从而突破 负数大小比较这一难点。然后再让学生观察直线上的数，明确整数的 分类。 位计意图：通过对横放温度计的观察自然地引出在数轴上表示数, 再通过观察数轴上的数掌握正负数大小比