数据的离散程度【公开课教案】.docx

6.4 数据的离散程度 第一环节：情境引入 内容：为了提高农副产品的国际竞争力，一些行业协会对农副产 品的规格进行了划分，某外贸公司要出口一批规格为 75g 的鸡腿．现有 2 个厂家提供货源， 它们的价格相同，鸡腿的品质也相近。 质检员分别从甲、乙两厂的产品中抽样调查了 20 只鸡腿，它们的质量（单位：g）如下： 甲厂：75 74 74 76 73 76 75 77 77 74 74 75 75 76 73 76 73 78 77 72 乙厂：75 78 72 77 74 75 73 79 72 75 80 71 76 77 73 78 71 76 73 75 把这些数据表示成下图： 质量/g 质量/g 808078 80 80 78 78 76 76 74 74 72 72 70 70 你能从图中估计出甲、乙两厂被抽取鸡腿的平均质量是多少？ 求甲、乙两厂被抽取鸡腿的平均质量，并在图中画出表示平均质量的直线。 从甲厂抽取的这 20 只鸡腿质量的最大值是多少？最小值又是多少？ 它们相差几克？从乙厂抽取的这 20 只鸡腿质量的最大值又是多少？最小值呢？ 它们相差几克？ 如果只考虑鸡腿的规格，你认为外贸公司应购买哪家公司的鸡腿？ 说明你的理由。 在学生讨论交流的的基础上，教师结合实例给出极差的概念： 极差是指一组数据中最大数据与最小数据的差。它是刻画数据离散程度的一个统计量。 目的： 通过一个实际问题情境，让学生感受仅有平均水平是很难对所有事物进行分析，从而顺利引入研究数据的其它量度：极差。 注意事项： 当一组数据的平均数与中位数相近时，学生 在原有的知识与遇到问题情境产生知识碰撞时，才能较好地理解概念。 第二环节：合作探究 内容 1： 如果丙厂也参与了竞争，从该厂抽样调查了 20 只鸡腿，它们的质量数据如下图： 质量/g 80 78 76 74 72 70 丙厂这 20 只鸡腿质量的平均数和极差分别是多少？ 如何刻画丙厂这 20 只鸡腿的质量与其平均数的差距？分别求出甲、丙两厂的 20 只鸡腿质量与其相应平均数的差距。 在甲、丙两厂中，你认为哪个厂的鸡腿质量更符合要求？为什么？ 数学上，数据的离散程度还可以用方差或标准差刻画。 方差是各个数据与平均数之差的平方的平均数，即： s 2 ? 1 ??x ? x ?2 ? ?x ? x ?2 ? ... ? ?x ? x ?2 ? n 1 2 n 注： x 是这一组数据 x1，x2，…，xn 的平均数，s2 是方差，而标准差就是方差的算术平方根。一般说来，一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定。 说明：标准差的单位与已知数据的单位相同，使用时应当标明单位；方差的单位是已知单位的平方，使用时可以不标明单位。 目的：通过对丙厂与甲、乙两厂的对比发现，仅有极差还不能准确刻画一组 数据的离散程度，从而引入另两个统计量：标准差和方差。 注意事项：这段内容若学生难以理解，可以再举一些涉及产品规格（比赛用球等）的实例，让学生知道为什么要研究这类问题。 内容 2：由学生自主探索用计算器求下列一组数据的标准差： 98 99 101 102 100 96 104 99 101 100 请你使用计算器探索求一组数据的标准差的具体操作步骤。具体操作步骤是（以 CZ1206 为例）： 进入统计计算状态，按 2ndf STAT ； 输入数据 然后按 DATA ，显示的结果是输入数据的累计个数； 按 σ 即可直接得出结果。 目的：通过学生自主探索用计算器求一组数据的标准差的操作步骤． 注意事项：这段教学应在教师的指导下，让学生自主地探索出用计算器求标准差的方法。 内容 3：1．分别计算从甲、丙两厂抽取的 20 只鸡腿质量的方差。 2．根据计算结果，你认为哪家的产品更符合规格要？ 通过用计算器能计算出甲、丙两厂抽取的 20 只鸡腿的方差，得出方差较小的甲厂的产品更符合要求。 目的：通过学生计算方差的练习，巩固学生对方差的计算熟练程度，并理解方差对数据波动的影响程度。 注意事项：让学生亲自做一做，体会方差对数据波动的影响程度。第三环节：运用提高 内容：1、甲、乙两支仪仗队队员的身高（单位：cm）如下： 甲队：178 177 179 179 178 178 177 178 177 179 乙队：178 177 179 176 178 180 180 178 176 178 哪支仪仗队队员的身高更为整齐？你是怎么判断的？ 学生在正确计算出两队的方差后，可判断出方差较小的仪仗队更为整齐。目的： 通过学生的反馈练习，使教师及时了解学生对刻画数据离散程度的 三个量度极差、标准差和方差的理解情况，以便教师及时对学生进行矫正。 注意事项：教师要及时对学生的学习情况进行评价。第四环节：课堂小结 内容：引导学生用“我知