数学概念的教学.pptVIP

概念同化 如果学习过程是以定义的方式直接向学生呈现概念的关键特征,实际上是新的数学概念在已有概念的基础上添加其他新的特征性质而形成,这时学生利用自己已有认知结构中已有的相关知识对新概念进行加工、改造,从而理解新概念的意义,这种获得概念的方式就叫做概念同化. 设计“函数的单调性”的教学案例来进一步强化数学概念的教学. 第三十页，共四十八页，2022年，8月28日 数学概念教学案例 下面我们通过“函数的单调性”的教学案例来进一步研讨数学概念的教学。 第三十一页，共四十八页，2022年，8月28日 一、教学目标 1.通过数形结合,理解函数单调性的概念,初步掌握利用函数图像和单调性定义判断证明函数单调性的方法. 2.通过对函数图像学生观察、归纳单调性定义的探究,渗透数形结合数学思想方法,培养抽象概括的能力,以及数学语言的转换和表达能力;通过对函数单调性的证明,提高学生的推理论证能力. 3.通过知识的探究过程培养学生细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯,让学生经历从具体到抽象,从特殊到一般,从感性到理性的认知过程. 第三十二页，共四十八页，2022年，8月28日 二、教学重点 函数单调性的概念、判断及证明. 三、教学难点 归纳、抽象概括函数单调性的定义,以及根据定义证明函数的单调性. 四、教学方法 教师启发讲授,学生探究学习. 五、教学辅助手段 计算机、投影仪. 第三十三页，共四十八页，2022年，8月28日 六、教学过程(一)创设情境,引入课题 下图是北京市今年8月8日一天24小时内气温随时间变化的曲线图. 引导学生识图,捕捉信息,启发学生思考. 第三十四页，共四十八页，2022年，8月28日 第一页，共四十八页，2022年，8月28日 案例:“平方根”概念的教学过程 2.归纳概括,明确定义.(1)概括平方根的定义,以及开平方运算的概念;(2)明确平方运算与开平方运算的互逆关系. 3.讨论归纳,建立概念.利用分类讨论思想,分析讨论正数、零、负数的平方根. 5.应用平方根概念计算:基本练习、变式练习(可用计算器). 第二页，共四十八页，2022年，8月28日 数学教学从数学知识的形态上进行区分,大体可分为数学概念的教学、数学命题的教学和数学问题解决的教学三个部分. 这种区分不是绝对的,事实上这三类教学之间有密切的联系.该案例是一节数学“概念”的教学. 那么,数学概念有什么特点呢,在数学概念的教学过程中主要有哪些教学策略呢,以及如何促进学生理解和建构概念呢. 第三页，共四十八页，2022年，8月28日 1.数学概念的特点 数学概念是建构数学理论大厦的基石,是学生进行数学思维的核心.学生在解决计算、证明、作图等具体问题中无时无刻不用到数学概念. 例如:不了解直角三角形、斜边、斜边上的高、边在直线上的射影、等比中项等概念,则论证“直角三角形中,斜边上的高是两直角边在斜边上的射影的比例中项”也将变得困难. 第四页，共四十八页，2022年，8月28日 1.1.数学概念具有高度的概括性和抽象性 数学概念是客观事物的数和形方面的本质属性的反映.它是排除一类对象的具体物质内容(如颜色、气味、重量等)以后的抽象. 数学概念的抽象程度、概括程度还表现出层次性. 数学概念通常用抽象的符号表示.这些符号使得数学较其他学科更加简明、清晰、准确.所以,一个数学概念通常包括五个方面:概念的名称、定义、符号、例子和属性. 第五页，共四十八页，2022年，8月28日 1.2.数学概念具有一定的系统结构 数学发展的历史表明,数学是一个有机的整体.数学概念是随着数学知识的发展而不断发展,学习数学概念也要在数学知识体系中不断加深认识. 数学课程总是把许多重要的数学概念、数学思想按螺旋上升的方式分散安排.这就是要求教师不仅要了解所教内容的意义和应用,更要经常“瞻前顾后”,适时强调该内容与其他内容的联系,促进学生不断从新的角度理解原有的知识,对认知结构进行调整和重新组织. 第六页，共四十八页，2022年，8月28日 1.3.许多数学概念同时具有两种属性 数学概念既表现为一种动态的算法、操作过程,又表现为一种静态的结构、对象. 这两种途径不仅体现了方法的不同,也代表着不同水平的思维.针对数学概念的二重性特征,在实际运用时必须根据情境的需要,灵活地改变认识的角度,有时要把某个概念当作又操作步骤的过程,有时又需将它作为一个整体性的静态的对象. 第七页，共四十八页，2022年，8月28日 2.数学概念教与学的认知心理学基础 现行中学数学课程标准指出:数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上. 认知心理学认为学习就是学习者原有认知结构的组织和重新