二年级下画杨桃教学设计优秀案例.docxVIP

PAGE 2 二年级下画杨桃教学设计优秀案例 一、教材分析《画杨桃》讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。老师还通过这件事启发同学们：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。老师对我们的教育，不仅针对的是画画，还适用于生活中的许多事情。课文细致描写了人物的对话、动作和神态，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，让人体会到这位老师教育学生循循善诱、以理服人。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。如：“哈哈大笑”“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”从同学们的神态、动作和语言描写中，明显感觉到他们是在嘲笑“我”。“好—笑！”“嘻嘻的笑声”，表现他们十分肯定地认为“我”画错了。课文还采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对比。看到“我”画的杨桃，同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从“我”的座位上去审视杨桃。二是同学们前后的态度对比。开始看到“我”的画，同学们嘲笑“我”，后来明白自己错了，感到难为情，对比非常鲜明。三是老师神情的前后对比。老师的情感随着同学们认识的变化而变化。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受到启发和教育。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星”的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学生的探究兴趣。二、教学目标1.认识“室、靠”等14个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等10个字，会写“图画、老师”等11个词语。2.能积累“靠、视”等生字拓展的词语。3.朗读课文，能读出对话的语气。4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己感受到了什么启示。三、重点难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事阐述的道理。四、教学过程第一课时板块一 初读课文，识记生字1.实物导入，揭示课题。（1）杨桃是久负盛名的岭南佳果之一，这样小小的水果却在作者的图画课上引起了一场关于杨桃“长相”的风波呢！（2）齐读课题：画杨桃。2.初读课文，整体感知。（1）初读课文：朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事。画出生字词，读准字音，注意字形，画出不理解的地方。（2）教师逐段检查学生朗读课文，要求读准字音，读通句子，不丢字、不添字、不重复。3.生字认读，读准字音。（1）课件出示生字指名读。（2）交流识记生字。①比较认识“晌”和“抢”两个字都是左右结构，是由偏旁加上学过的字组成的。（配合猜谜语和图片认知进行）②猜谜语识记。a. 两个王分了家——班b．太阳的方向——晌c．每日必说话——诲（3）开火车读准字音。（4）认读词语。同桌之间互读，开火车读。板块二 感知课文，指导写字1.抓关键词，感知内容。①认认真真、老老实实。(“我”)②哈哈大笑、嘻嘻。（同学）③审视、严肃、和颜悦色。（老师）从上面挑选合适的词语，说说课文写了一件什么事。课件出示：图画课上，老师让我们画杨桃。我（认认真真）地看，（老老实实）地画，同学们见了我的画后（哈哈大笑）起来。老师坐在我的位置上（审视）了一下杨桃，神情变得（严肃)了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。2.指导书写，学习生字。（1）出示生字。课件出示：课 揺 哈 抢（2）仔细观察“课、摆、哈、抢、嘻”5个字，说说你有哪些发现。（3）发现结构规律，指导学生观察字在田字格中的位置。（4）学生交流写生字的要领。“课”字注意左窄石宽；”哈、嘻”都是口学旁，“口”部写在偏左上格的地方。（5）教师范写“嘻”。右部“喜”中的“口”要写得扁些。（6）学生描红练习，教师巡视指导。（7）评议学生写的字，再修改。第二课时板块一 自读自悟，汇报交流1.学习第1自然段。（1）指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画得怎么样？课件出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（2）指导朗读。（3）小作者是坐在哪个位置画杨桃的？看到的杨桃是什么样的？①反馈，相机学习“靠边”。②谁还能用“靠”字组词？③引读，理解句子。课件出示：坐在前排靠