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班级管理的“一早三及时” 班级管理的“一早三及时” 班主任既要负责一些班级的教学工作，又要担负起一个班的组织及教育工作。要善于观察并抓住有利时机进行教育,否则会力不从心， 事倍功半。我认为，班主任工作要做到“一早三及时”。 一、立足“早”字，未雨绸缪 学期初，学生思想仍沉侵在假期的回忆中，人在教室，心在外， 学习与纪律表现出现明显的松散。但如果班主任在开学前，就根据学校的教育目标及学生的心理特点、思想动态进行及早绸缪，定出本班的奋斗目标和实现这一目标的具体措施，并在开学第一周就向全班公布，这样学生一回校，就明确自己的奋斗目标，自然会将精神于新学期的学习中。 二、及时表扬和奖励 表扬和奖励是最受学生欢迎的管理方式。当学生在学习和工作中表现突出时，教师及时表扬，哪怕是简短的一句，都会给学生一种满足感，犹如注入一股无形的力量，使之精神振奋，学习劲头倍增，带来的效果往往令人惊讶不已。有一周，我班的考勤迟到最少，公布结果后，我表扬了全班同学，并提出本周的要求。结果一周中班里的同学十分自觉，无人违规，连经常迟到的李仁浩也准时了。同学间互相督促，共同进步，班貌发生了明显的变化。 三、及时“打预防针” 初中生思想单纯，辨别是非能力不强，对突发事件往往难以自控， 容易做出违纪的事情。如果班主任在每一年龄阶段或每次活动开始 前，针对学生的年龄和心理特点，及早考虑有可能出现的不良行为， 并及时给学生“打预防针”，教会他们遇事冷静处理，防患于未然，不良的行为就能制止于产生之前。 四、及时疏导 有些学生在课堂违纪被老师点名批评时，表面上装出接受批评的样子，实际上心里在暗暗责骂老师。认为老师在集体面前“落了他的面”。于是就寻找机会对老师评头论足，不管以后老师讲得多么好， 一律不听，甚至做出对抗行为。纪律和成绩随之变差。对于这类心理不平衡，胸襟狭隘的学生，班主任就要察言观色，向学生分析对抗行为的弊端，及时疏导，诊治其“心病”，让学生消除抵触情绪。我班的肖文浩同学就有这种行为。针对他的性格特点，采用了单独谈心的方法，心理障碍排除后，课堂上的他又重视出以往活泼的精神面貌。上课比原来认真，学习成绩相继有明显提高。 总之，作为班主任，要使班的工作开展顺利并收到满意的效果， 就要未雨绸缪，及早分析并预测各个阶段学生的思想动向，行为习惯和有可能出现的事情，及时进行“预防式”的教育。