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比的意义说课稿 各位领导、老师： 大家好！ 我今天教学的内容是“比的意义”。是人教版小学六年级上册第三单元的内容。下面我将从以下几方面进行说课。 一、说教材 本课是在学生学习了分数除法的基础上学习的，同时也为学生进一步学习比的基本性质，比的应用以及比例的相关知识打下基础，在教材中起着承上启下的重要作用。 二、学情分析 六年级学生对除法的认识已经比较熟悉，而比又是从除法中来的，因此学生可以根据整数除法的意义理解分数除法的意义。然而，虽然比与除法、分数有着密切的关系，但由于生活中的“比”和数学上的“比”是两个不同的概念，学生容易混淆，特别是学生可能对不同类的“比”感到抽象、茫然，因此对多数学生来说还是比较陌生，理解比的意义比较困难。如何从“两数相除”自然地引出“两个数的比”，如何让学生自主感悟到比与除法、分数的联系，是我们在教学设计中需要思考的问题。 三、说教学目标及重难点 结合对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟定了以下教学目标： 知识与技能：理解并掌握比的意义，会正确读与写。记住比各部分的名称，并会正确求比值。 过程与方法：通过主动发现的讨论式学习，激发合作意识，理解并正确掌握比与除法、分数之间的联系，明确比的后项不能为零的道理。同时懂得事物之间是互相联系的。 情感态度和价值观：体验数学与生活的联系，培养学生的创新精神和合作精神，使学生热爱数学。 根据课标、教材对本课的要求，我认为本课的教学重点是对比的意义的理解，求比值。教学难点是理解并灵活掌握比与分数、除法的关系 ,在现实生活中发现比、感受比。 四、说教法、学法 本节课用创设情境法，从学生身边熟悉的国旗提取教学素材，激发学生对新课的学习兴趣。用国旗中的长和宽两个数量比较成为教学的起点， 逐步引出比的意义。比的各部分名称的教学，采用让学生自主学习的方法； 比与除法、分数的联系，采用学生小组合作探究学习的方法。 五、说教学过程 本课教学过程共分四个教学环节：（一） 创设情境 ，建构意义；（二）、引导自学，探究新知；（三）、联系生活，拓展练习；（四）、梳理概括，自我总结。 （一） 创设情境 ，建构意义。 开课时，创设情境，教师先扼要介绍中国首次载人航天成功的大致情况，然后大屏幕出示航天员杨利伟在“神舟五号”在飞船里展示联合国国旗和中国国旗的照片，引出两面旗，给出它们的长和宽，让学生用算示表示长和宽的关系。有的会说可以用 15 除以 10 表示长是宽的多少倍，还可以用 10 除以 15 表示宽是长的几分之几。由此引出：长和宽之间的倍数关系，除了用除法表示之外，还有一种表示方法，由此揭示今天的主题。 接下来展开“比的意义”教学活动，指出有时我们也把这两个数量之前的关系说成长和宽的比是 15 比 10，宽和长的比是 10 比 15。然后及时练习巩固。 接着课件出示课本中第二个例子，提问怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？学生自己探索，合作交流，并汇报结果。速度可以用路程除以时间表示，让学生用比说出路程和时间的关系。使学生初步知道两个不同类的数量之间的关系也可以用比来表示。进一步就可以概括出比的意义。 （二）、引导自学，探究新知 学生掌握意义后，教学比的读写法、各部分名称、求比值的方法及比与除法、分数的联系。这部分的教学，教师大屏幕出示自学提纲，让学生看书自学，培养学生的自学能力。然后组织同学们交流、汇报学习成果， 引导学生介绍求比值的方法。知道后，并引导学生运用方法，计算出比值， 从而达到巩固知识的目的。在汇报过程中，让学生发现比值是一个数，可以是分数、整数，也可以是小数。 比与除法、分数都有着比较紧密的联系，在日常工作和生活中有着广泛的应用。比与除法、分数的联系和区别是这节课的难点，我在教学时引导学生回忆、思考、讨论等活动，在进一步理解比的意义的基础上，找出了比与除法、分数的联系和区别。用课件展示表格填写，用“相当于”一词来说明比、除法、分数的联系，促使了原有知识的重新建构，加强了知识之间的联系。 （三）、联系生活，拓展练习。 这一教学环节是在学生自我建构基础上的巩固，是学生个体对知识所进行的自我解读，更是检测了前面各个教学环节实施的效果，让学生在大 量的生活素材的练习中，巩固新知，让学生体会数学来源于生活，又用于生活， （四）、梳理概括，自我总结。 最后一个环节是梳理概括，总结升华。俗话说：编筐编篓贵在收口， 本节课的知识点较多，我让学生采用自己喜欢的形式梳理本节课的知识 点，总结自己在本课中的学习所得。问：通过这节课的学习你有什么收获？ 让学生在回答总结中结束全课。 各位领导、老师们，这是我对这一课的设计，有什么不当的地方，希望大家给我帮助，我将非常感激。在今后的教育教学中我将继续不断的实践、学习与反思 六、评价和反思 整节课学生在思考中探索、讨论中发现、自主学