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幼儿园环境教育论文 幼儿园环境教育论文「篇一」 咸丰县丁寨乡中心幼儿园?冉菊香 一、家长关心幼儿保教，轻视幼儿保育。 家长关心的是幼儿在园的学习情况，今天学了几个字，能些几个字，能识几个数，能计算哪些题这是家长问孩子最多的事情。家长往往给幼儿园老师打电话，总都是问老师怎么没有布置家庭作业，家里该给孩子哪些家庭学习任务，在学习上给孩子哪些指导等等。不根据孩子的年龄特点就读幼儿园班级，一心想在低年龄就读高学段，看到学前班所学的内容多些，不停地找园长和老师给孩子调班，老师给家长解释幼儿园的教育是以玩为主的教育，家长不理解，特别是监护幼儿的祖辈们很难接受，更不支持。幼儿园举办家园共育活动，亲子活动，很多家长以家庭事多为由，把老师的通知置之不理，视而不见，参加活动的人数不到一半，家园共育没有发挥很好的作用，效益不大。 二、家长关心幼儿身体，轻视幼儿身心。 为了培养幼儿良好的习惯和初步的生活能力，幼儿老师教育幼儿自己的书包自己背，可幼儿离园时，家长进园的第一件事就是接过孩子身上的书包，背在自己身上。孩子给家长说，“自己的书包自己背”时，还有不少的家长充耳不闻，强拿走孩子身上的书包，生怕孩子累了、苦了，导致一部分孩子从小养成娇生惯养、只图安逸的习惯。形成了身为“小公主、小少爷”，读的“老爷”书，有的还是爷爷奶奶背着来上学，背着回家去，从这些不和谐的背影中，就不难看出幼儿教育中的家园共育这是举步维艰。 三、家长关心幼儿饮食，轻视幼儿习惯。 现在的家长，着重关心幼儿的饮食，生怕孩子饿着了，但不重视幼儿的行为习惯的培养，不讲究饮食卫生习惯，更不关心孩子是否吃的健康。为了培养幼儿的文明礼貌行为，幼儿老师教育幼儿，家长送幼儿入园时，要向爸爸妈妈、爷爷奶奶说“再见”。可当幼儿在幼儿园门口向家长道一声“再见”时，孩子一脸阳光，换来的是家长的呵斥：“快去！嗦什么！”孩子灿烂的目光笼罩着一团雾水，表现出一脸的委屈和无奈。 如此多的事实，如此多的教育尴尬，有时确实叫人哭笑不得。如何破解农村幼儿园家园共育、家园共管的幼儿园教育尴尬，需要我们付出更多的耐心、爱心和责任心。 幼儿园环境教育论文「篇二」 第1篇:幼儿园幼师教育教学能力的构成 通过对幼儿园发展情况的观察，需要不断提升幼师教学能力，才能更好地形成核心竞争力。幼儿园幼师教育教学能力构成中需要坚持角色论分析方法，对不同幼师在教学过程中扮演的角色进行全面分析，准确科学地定位幼师教育教学能力情况，才能更好地提升幼儿园整体教育水平，为幼儿园全面协调可持续发展创造良好的条件，提升幼儿园整体教学水平。 我国幼儿全面教育在政府、社会、学校努力下取得一系列发展，其幼师教育教学能力构成需要全面研究和深刻分析，才能更好地提升幼儿全面教育水平，营造良好的全面教育内部环境和外部环境。随着社会经济的发展，全能人才的需求越来越大，幼儿园幼儿学习基础相对比较差，学习的积极性不是很高，因此需要从幼师教育教学能力角度提升幼儿的综合能力，让幼儿的学习能力能够适应时代的要求。 一、角色论视阈下幼儿园幼师教学能力构成要素分析 教学是一种特殊的人际交往关系，幼儿园幼师教育教学活动需要通过引导和组织，全面优化教育教学体系结构，对影响教学效果的要素进行全面分析，建立合理的教育教学体系，提升幼儿园幼师教育教学能力和水平。 1.角色论视阈下教学设计能力构建 幼儿园幼师教学活动需要和教学内容紧密结合在一起，最终设计总体教学进程，对每个幼师进行角色分析，让师生之间能够进行全面的沟通，全面提升幼师教学组织能力，其主要包括知识加工能力和教学方案总体设计能力。从知识加工能力要素角度看，幼师需要对教学目标进行全面的认识和理解，形成合理的组织和变换能力，让幼儿能够全面获取知识。幼师教学需要在一定的专业学科知识背景下进行，在深刻理解教学内容的基础上，对教学目标导向进行指引，通过分析知识要点，全面把握知识体系结构，并且能够按照一定的方法进行描述，采取角色论的基本方法，全面优化教育教学内容，实现全面教育的全方位突破，提升幼儿课堂整体水平。 2.角色论视阈下教学沟通能力要素 角色论视阈下幼师教育教学方法引导过程中需要拥有良好的沟通能力，因此沟通要素是幼师教学能力和水平提升的重要条件，幼师在教育教学过程中需要加强与不同角色幼儿的沟通，形成良好的沟通效果，幼儿的学习积极性、主动性和创造性才能全面提升。教学沟通能力主要包括两方面的内容，一方面是理解能力，另一方面是表达能力。沟通能力另一个重要的要素是理解幼儿的基本能力，让幼儿能够听懂幼师所表达的基本内容，同时能够判断其是否正确，从幼儿的表达能力中去理解幼儿独特的内心世界，全面优化幼儿园教育教学方法，提升整体教学水平。 二、角色论视阈下幼儿园幼师教育教学构成目标分析 幼儿教育教学构成过程中需要坚持正确的教学方向，制定科学合理的目标，推动