高中物质的量教学设计教案.docxVIP

第 1 单元 课时 2 物质的量 教学设计 一、学习目标 认识物质的量及其单位——摩尔的含义，初步学会定量的研究方法。 理解物质的量、物质的粒子数、物质的质量、摩尔质量之间的联系，能根据它们之间的关系进行简单的计算。 理解用化学方程式表示反应物和生成物之间物质的量的关系，体会定量研究的方法对研究和学习化学的作用。 二、教学重点及难点 物质的量及相关概念。 三、设计思路 本课时主要介绍物质的量及其单位和摩尔质量。物质的量这个词对学生来说比较陌生、抽象、难懂，因此，使学生正确地理解物质的量这一概念，是学生学好这一节知识的前提条件之一。 本节课通过启发、对比等教学方法，让学生从我们熟悉的知识来理解物质的量、摩尔、摩尔质量等概念，从而达到突出重点，突破难点的教学目的。 另外，在进行物质的量及摩尔的教学时，强调“物质的量”这个物理量只适用于微观粒子，使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确。在进行关于摩尔质量的计算教学时，还应强调解题格式的规范化，因为规范化的解题格式有助于学 生对概念的理解和巩固。 四、教学过程 点燃 [导入] 化学方程式 H 2 + Cl 2 ==== 2HCl 的含义有哪些 物质的转化：氢气和氯气在点燃条件下生成氯化氢。 微观粒子的数目：一个氢分子和一个氯分子结合生成两个氯化氢分子。 质量关系：每 2g 氢气和 71g 氯气反应生成 73g 氯化氢。 根据微观粒子数目关系和质量关系，我们能得出怎样的结论 2g 氢气和 71g 氯气含有相同数目的分子。这个数目是多少呢由于这些微观粒子的质量都很小， 这个数字很大，经测定约为×1023 个，科学家将其称为阿伏加德罗常数，符号为 N ，表示为×1023 mol-1。 A 如此庞大的数字使用和计算都不是非常方便，因此科学家将×1023 个微粒作为一个集合体，称为 1 mol。这样就将分子、原子、离子等我们肉眼看不见的粒子，与客观存在、具有一定质量的物质联系起来。 [练习] 1 mol H 2 约含 氢分子。 1 mol H 约含 个氢原子。 1 mol SO 2-约含 个硫酸根离子。 4 从上面的练习可知，摩尔是一个单位，可以用来衡量物质所含粒子数的多少。克是质量的单位，米是长度的单位，那么摩尔是什么物理量的单位呢这个物理量叫做“物质的量”，就像长度可用来表示物体的长短，温度可表示物体的冷热程度一样，物质的量是用来表示物质所含一定数目粒子集合体的多少， 一、物质的量 物质的量是一个物理量，符号为 n，单位为摩尔(mol)。 mol 粒子的数目是 0.012 kg 12C 中所含的碳原子数目，约为×1023 个。mol 粒子的数目又叫阿伏加德罗常数，符号为 N ，单位 mol－1。 A 物质的量只规定了所含粒子数目的多少，但并没规定粒子种类，所以，使用摩尔时应注明所指粒子是哪种。 练习：判断正误，说明理由。 1 mol 氢 × 没有指出是分子、原子或离子 1 molCO √ 2 1 mol 小米 × 小米不是微观粒子 使用摩尔时，必须指明粒子的种类，可以是分子、原子、离子、电子等。 练习：根据摩尔的有关知识，进行计算。 （1） ×1024 个 H 2 含多少 摩尔氢分子 5 mol O 2 中有多少个氧分子 N A 个水分子的物质的量是多少 教师引导学生总结得出：粒子数目、阿伏加德罗常数、物质的量三者的关系为： N=n·N A 练习： mol H O 中含有 个水分子。 2 （2）2 mol H O 中含有 个水分子， 个氢原子。 2 （3）1 mol H SO 中含有 个 H SO 分子， 个硫酸根离子。 2 4 2 4 （4）1 mol HCl 溶于水，水中存在的溶质粒子是什么它们的物质的量各是多少 （5）1 个水分子中有 个电子，1 mol H O 中呢 2 二、摩尔质量 定义：1 mol 任何物质的质量，称为该物质的摩尔质量。用符号 M 表示， 常用单位为 g·mol－1 ［问题解决 1］ 参考下列解题方式，完成下列计算： （1）9.8 g H SO 的物质的量 。（ mol） 2 4 （2）10.6 g Na CO 的物质的量 。（ mol） 2 mol CaCO 3 3 的质量 。（25 g） mol H O 的质量 。（36 g） 2 ［问题解决 2］ 根据上述计算，归纳物质的量（n）与物质的质量（m）、物质的摩尔质量（M）之间的关系 。 M ? m ，或n ? m ，或m ? n ? M 数学表达式： n M ［问题解决 3］写出下列反应的化学方程式，并说明反应中反应物和生成物的物质的量的关系。 氢氧化钠和硫酸的反应。 ； 氧化铁在高温下与一氧化碳的反应。 ； 氯酸钾（KClO ）加热分解生成氧气和氯化钾的反应。 ； 3 过氧化氢（H O ）分解成