Can you run fast教学反思分析和总结.docx

PAGE PAGE 1 / 2 Can you run fast?教学反思 这是一篇对话教学，主要学习“Can you …？Yes，I can .No，I can’t.”句型。总体来说这 15 分钟的任务并不重，如果只是简单地为学这个句型而设计教学，学生即使通过一些活动学会了新句型，可能也只是掌握了这个句型的读法，并不会在生活中运用，这就失去了语言学习的意义。因此，这15 分钟的关键是帮助学生在联系、滚动、复习已有知识的基础上，把知识应用于实际，使学生真正掌握它，而不仅仅是会说、会读。 设计思路： 本堂课教学以“Canyou…？”为主题，以与学生密切相关的“运动”为线索，贯穿始终。通过看、听、猜、说、同桌、小组合作等活动，充分调动学生的各种感官功能，使其学得既风趣又有用。在对新句型的操练中，通过例外的活动， 使学生在例外台阶上重复接触所学的语言，层层递进并得到巩固。在学生掌握新句型的基础上，通过小组合作交流，让学生询问他人的能力，从而使所学知识在交际交流中得到升华、扩展。 教学亮点： 1、情景贯穿始终 情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，本节课，我始终以情景性原则贯穿始终。通过学生边说边做动作来复习以前学过的动词短语，并由这些短语引到本节课要学习的句型“Canyou…？”把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。 2、注重操练的层次性 在新授句型的过程中，我采用的方法是：先呈现出“Can you…？Yes，I can. No，I can’t.”统统句型，给学生一个初步的感知，然后反复操练，再创设情境进行较难的问句“jump high，run fast，jump far”操练，由易到难，使学生松弛掌握了所学知识。整堂课老师在情景中教学，学生在活动中学习，在交际中运用， 取得了很好的教学效果。 不足之处： 1、这是一篇对话教学，在本课实际教学中，最后的交际操练，设计的活动没有达到预计的效果，有一小部分学生没有得到话语权，发言机会少。 2、交际操练后，学生展示的时候不是很理想，老师还应该加强示范作用。 3、小组合作效果不明明，个别小组长没有起到引领的作用。