做一个指南针评课稿.docx

v1.0可编写可改正 《做一个指南针》评课稿 5月4日，诸老师在三（4）班开了一节《做一个指南针》的公然课。这是一堂精彩的科学实验课，讲堂上既体现了学生是学习的主体，也体现了科学学习以合作探究为核心的讲堂教学理念。诸老师经过小组合作、任务单等多种形式激发和激励学生的学习热情，引领学生自主任务探究、制作，在体验中沟通总结，进而在掌握科学知识的同时感悟到科学探究的乐趣和意义。 1、教学目的达成，着重学生合作学习和探究 诸老师经过明确任务，提供任务单，说明合作分工探究的要求。在学生自主解读任务单，学生示范等方式，树立学生楷模，激发学生合作学习的兴趣。 在合作探究后实时进行沟通和反应，让学生之间达成探究结果的共识，分享相互之间的探究成就。 2、学生的主体获得发展 整堂课，诸老师充分体现“以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、 合作者”的教学理念。在整个教学过程中，学生主动提出问题、始终在着手实践、 自主探究中学习知识，使学生从“我学会”变成“我会学”，激发了学生的学习 热情，培养了探究能力和自主学习的意识。讲堂中的任务单就是一份制作指南针 的说明书，学生比较说明书，认真解读，互相议论、互相帮助，最终小组全部完 成任务，每人都成功制作达成一个指南针。 3、教师引导适时，探究有效进行 在学生合作探究制作指南针的过程中，教师经过学生解读制作要求，学生示范等方式激发兴趣，在小组活动的过程中，实时记录活动中的问题，认真观看每一个小组的合作情况，提出一些合作建议，促使学生合作探究顺利进行。在沟通反应中，根据学生的情况，实时渗透知识，使学生在掌握知识的同时又收获探究的乐趣和经验。 1 v1.0可编写可改正 《让幻灯片动起来》评课稿 5月5日叶老师在五（4）班上了一堂《让幻灯片动起来》的公然课。这是 一堂精彩的信息技术课，讲堂上既体现了学生是学习的主体，也体现了信息技术 课任务探究的讲堂教学理念。叶老师经过设计任务制作一个动向生日贺卡吸引学 生的兴趣，察看探究动画方式，探究动画的制作任务单等多种形式激发和激励学 生的学习热情，引领学生自主任务探究、制作，在体验中沟通总结，进而在掌握 科学知识的同时感悟到科学探究的乐趣和意义。 2