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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》 2023 年《多边形面积计算》教学反思 2023 年《多边形面积计算》教学反思 1 本节课对多边形面积计算的知识点进行了全面的整理和复习。把长方形，平 行四边形，三角形，梯形的面积计算紧密联系起来。着重解决组合图形的面积计 算。在整个教学过程中，我始终贯彻了以下几点： 一、体现数学与实际生活的联系，将知识应用于生活实际。 新课改强调 “要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的 价值，增强应用数学的意识。”在本节课中，我时刻提醒学生注意数学知识与日 常生活的联系，激发学生运用数学知识探索和解决实际问题的强烈欲望，既显得 亲切自然，也为整理复习的开展创设新的情境。 二、加强合作交流的意识，在合作中学习，在交流中体验快乐。 在课程设计中，充分发挥学生的主动性，创造尽可能多的机会让学生展示自 己学习的收获和聪明才智。既可以是独立的讲解，也可以是同伴的合作，或者是 互相的提问，答辩，质疑。所以，我安排后进生，交流基础知识的回顾；让中等 生进行复习整理提高；到实践与应用时，充分发挥优等生的优势，辨论用多种方 法合理解题。整个过程中，始终让学生通过多种形式的交流，来揭示知识之间的 联系，认识转化迁移等数学思想。 三、突破难点重点，完成单元既定目标。 组合图形面积计算是长方形、正方形，平行四边形，三角形与梯形的面积计 算知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。在教学过程中，让学生自 主解决组合图形面积计算的问题。再让学生动手操作，自主探究如何使用组合图 形，转化为己学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形，分解成我们已 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》 学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表 示出来。在这个环节中，学生基本上都能够运用分割法或添补法把组合图形转化 为所学过的基本图形。但在展示学生分法时，我忘记了将在巡堂时发现的个别学 生，由于找不到相关条件，无法计算图形面积也进行展示和集体讨论，这是不足 的地方。学生汇报了不同的分法后，就让他们用自己喜欢的方法进行图形的面积 计算，然后让学生展示汇报，从中小结，用哪种分割法或添补法计算这个组合图 形的面积更简单。这个环节花的时间比较多，跟前面的环节类似，结果导致后面 的时间很紧，因此在今后教学中应多注意教学环节之间的内容设计，把握重点， 尽量紧凑，及时发现问题和做出反馈。 当然，课堂上还存在一些不足。例如，对于有些学生表现好，能够正确地进 行评价。而对于有些学生的亮点没有及时发现，评价不到位。且课堂纪律的组织， 也有些欠缺。这些有待于自己在今后教学中，不断学习和探索。我深知：教师应 该是用教材，而不是学教材，应引导学生走出课本，激活他们的创造性思维，使 学生向多元化发展，让学生真正学到有价值的数学，获得必需的数学。 2023 年《多边形面积计算》教学反思 2 在教学多边形这一个单元时，在新授课时，强调了让学生自己动手实验，找 出相互之间的联系，推导出各自的面积计算公式，因为在这一环节中用时较多， 常常导致后面安排的练习题不能全部在课堂上完成；练习课时，由于时常注重了 对后进生掌握情况的关注，比如说多请他们回答问题，尤其让他们多说说思考过 程，这样的结果致使事先安排的习题又一次不能全部完成。 导致出现这种现象的原因是什么呢？经过反思，应该是 “精讲多练”做得还 不够。有时候，作为教师时常怕学生不理解，总是多讲、反复讲，自以为讲清楚 了，学生也就听懂了，事实果真会这样吗？未必。学生他有自己的思维方式，有