《班级管理：理论与实务》第10章 班级活动的设计与实施.pptVIP

* * 三、班级文艺活动设计的注意事项 第一，要让每个学生都参与进来。 第二，要充分发挥学生的创造力。 第三，尊重学生的差异，促进学生的个性发展。 第四，可以邀请家长参与到活动中来。 * * 第五节 班级体育活动的组织 班级体育活动是指在课外以班级或者小组的形式进行的体育活动，它是体育课的延续和补充。 通过各式各样的班级体育活动，可以使学生的大脑得到充分休息，增强学生的体质，使学生养成自觉锻炼的好习惯。 * * 一、班级体育活动的特征 （1）增强身体素质，保持身心健康。 （2）具有一定的趣味性。 （3）具有相应的竞争性和教育性。 （4）是群体参与的科学性活动。 * * 第十章 班级活动的设计与实施 要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。 ——罗曼·罗兰 用音乐陶冶人的灵魂，用体育锻炼人的体魄。 ——柏拉图 * * [学习与实践目标] 1.认识与理解班级活动的理论观点 2.设计并组织适合于班级的游戏 3.收集并编写班级笑话与故事 4.组织和开展班级文艺、体育、社交活动 * * 班级管理原理之十：羊群效应 * * 第一节 班级活动的理论 在班级管理活动中，班级活动的设计与实施是必不可少的一个环节。对于人类来说，生命在于运动；而对于班级来说，活动便是其生命的依托。开展丰富多彩、生动活泼的班级活动，就能使班级永远充满生机与活力。在活动的过程中，学生便会获得最大限度的、全面和谐的发展。班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。 活动与游戏的经典理论产生于第一次世界大战之前，主要解释游戏与活动为何存在，以及具有哪些目的。埃里斯（Ellis，1973）认为，游戏与活动的理论属于“空想理论”，因为关于游戏与活动的理论较注重哲学思辨，不太注重实验结果。 * * 一、班级活动的含义与特征 1、班级活动的含义 班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。 班级活动是指一个班的全体成员参加的集体教育活动，按活动方式分，可分为课内活动和课外活动； 按活动内容分，可分为思想品德教育活动、文化学习活动、科技活动、文艺活动、劳动活动、游戏活动、综合活动等； 按活动的目的分，可分为目标内化活动、建设舆论活动、建立良好人际关系活动、班级常规管理活动、培养自觉遵守纪律活动、培养学习兴趣活动等。 * * 2、班级活动的特征 首先，班级活动是一种交往活动。 其次，班级活动的活动主题的确定要贴近社会生活。 其三，班级活动是课程的延伸和运用。 其四，班级活动的设计需要配合学生的特质与身心发展，结合班级组织结构与发展特性，注意方案设计的理念与实践，注意活动实施的安全性，有效地运用各种社会性资源。 * * 二、古典游戏活动理论 1、能量过剩理论 能量过剩理论，也称“精力过剩说”，主要代表人物是18世纪德国诗人席勒（Friedrich Schiller）和19世纪英国哲学家斯宾塞（Herbert Spencer）。 康德是最早从理论上阐述游戏使人快乐的理论家。 精力过剩说认为，生物体都能产生一定能量，以满足其生存所需。当需求满足之后，若还有剩余能量，那就变成多余的能量。过剩的能量累积会造成压力，必须消耗掉。因此，被视为无目的的行为的游戏以及有组织的活动就是人和动物用来消耗能量的一种重要方式。 * * 2、松驰消遣理论 松驰消遣理论，也称“休闲理论”。与“精力过剩说”恰恰相反，松驰消遣理论认为，游戏与活动的目的是为了恢复工作所消耗的能量。 松驰消遣说的创始人是德国哲学家、诗人拉扎鲁斯（Moritz Lazarus），他认为，工作会消耗能量而使其亏空，但能量可以通过睡眠或参与完全不同于致使能量不足的工作的活动得以恢复。游戏与工作是不同的，因此是一种恢复能量的理想方式。 德国哲学家拉扎鲁斯认为，人们之所以进行游戏不是因为能量的过剩，而是因为能量的亏空。游戏与劳动的不同在于，劳动是消耗能量的活动，而游戏是储存能量的理想方式。 * * 3、人类复演说 19世纪末期，科学家发现，人类个体的胚胎发展经历了与人类进化过程同样的一些阶段。 美国心理学家霍尔（Hall, G. Stanley）将人类复演说应用于分析儿童游戏与活动中。 霍尔认为，通过游戏，儿童复演了人类的发展阶段，包括动物阶段、原始人阶段、部落人阶段等等，儿童游戏的阶段性也遵循人类进化的顺序，起到发泄原始本能的作用。 * * 4、生活预演说 生活预演说，也称练习理论。哲学家格罗斯（Karl Groos）认为，游戏不是消除原始本能，而是加强未来所需的本能，为日后成年生活所需作准备。 新生儿或动物遗传了一些不够完善的或部分的本能，而这些本能对生存至关重要。 游戏的目的就是提供儿童一种安全的方法，帮助