模拟保护色的形成过程.pptVIP

教材分析 教学方法 教学反思 教学过程 学情分析 板书设计 一 二 三 四 五 六 教材分析 人教版义务教育教科书《生物学》八年级下册第七单元第三章第三节“生物进化的原因”内容，共分两课时，本节属于第一课时。 地位和作用 地位和作用 主要通过模拟保护色形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因，为下一课时更好地理解达尔文的自然选择学说做铺垫。 教学目标 1.知识目标 推测保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。 2.能力目标 ①掌握探究实验的一般步骤。 ②培养积极思考、动手实践、分析数据、与人合作、表达交流的能力。 3.情感态度与价值观目标 通过探究实验，培养科学的探究意识。在分析保护色形成，理解生物进化的原因的基础上，树立保护环境的意识。 教材分析 重难点 重点 难点 探究方案的设计及实施。 模拟探究保护色的形成过程。 教材分析 重难点 确立依据：遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍，模拟探究保护色的形成过程有助于学生理解生物进化的原因；提高学生科学素养，让学生通过模拟探究实验自主获得知识、技能和积极的情感体验，探究活动的开展也是学生自我素质的体现，操作过程中难免会出现某些认知问题。 教材分析 学情分析 关于保护色，在讲述生物适应环境的时候学生已做过初步的了解，因此大部分学生基本上都能说出保护色的定义、实例和作用，在此基础上向学生提问保护色是如何形成的就比较顺理成章。学生除了具备了一定的认知基础外，还经历过几次探究性实验，对探究实验的一般步骤也有了较清晰的认识，初步具备了设计探究实验的能力，对实验结果也会做出一定的分析，这些都有助于本实验的开展。 教学方法 情景设置法、提问法、点拨法 教法 展示具有保护色的动物，请学生快速找出，从而激发感情，引起兴趣。 针对图片，提出动物的这种保护色是如何形成的呢的问题，逐步引导，逐渐深入，进入实验。 学生在制定实验计划和进行实验时，适时点拨，展开联想，拓展思路。 教学方法 积极参与，针对实验结果，分析原因，总结规律，展示各组成果。 学生分小组进行探究实验，动手实践，提高能力。 小组成员分工明确，合作完成实验。 自主探究法、合作交流法、成果展示法 学法 （四）表达交流 （三）分组实验 （二）实验准备 （一）情境导入，激发兴趣 情境导入，激发兴趣 （一） 尺蠖幼虫 枯叶螳螂 考考你的眼力：能找到我吗？ （二） 实验准备 提出问题：保护色是如何形成的呢？ 全班分为四个大组，每组11人 作出假设：保护色的形成过程是由于原来的不同体色变异的生物中具有与环境颜色相近的变异个体比较容易存活下来，而这样的个体一代代积累着这种变异，从而形成保护色。 制定计划：学生讨论制定出计划。 （二） 实验准备 材料用具：40cm×40cm绿、红、黄、白的吹塑纸， 绿、红、黄、白四种颜色的蔬菜丁，每组各25个 绿 红 黄 白 （三） 分组实验 组长将猎物均匀地洒在纸板，其他组员起身排成圈按顺序捕食猎物