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谈高中英语口语教学 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：谈高中英语口语教学 1 一、口语教学的现状分析 2 （一）部分教师自身的英语素质与新课标教学要求存在差距。 2 （二）目前高考制度的影响 2 （三）学生自身的素养 3 二、提高学生英语口语能力的教学策略 3 文2：浅议谈高中英语口语教学培养学生说英语能力 6 一、“听”和“说”结合 6 二、“读”和“说”结合 7 1.课文朗读 7 2.课文复述 7 3.角色扮演 7 4.辩论比赛 8 三、“说”和“写”结合 8 四、“说”之有“物” 9 五、“说”之有“法” 9 原创性声明（模板） 10 正文 谈高中英语口语教学 文1：谈高中英语口语教学 《普通高中英语课程标准（实验）》描述高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生的综合运用能力。综合语言运用能力之一为语言技能，而口语就是语言技能中的重要一项。英语作为一种工具性学科，交际是它的最终目的。随着经济全球化进程的加快，国际间的交流日益频繁，迅速提高学生对英语的口语水平与英语交际能力已刻不容缓！ 一、口语教学的现状分析 （一）部分教师自身的英语素质与新课标教学要求存在差距。 据统计，在一千万中小学教师中，外语教师有93万人，同其它学科相比，英语学科教师难以胜任教育教学要求的情况更严重，特别是农村中小学英语教师素质更低。许多英语教师是非英语专业改行的，如今新课程理念下的英语教学对教师素质提出了更高的要求。首先，英语教师应具备较好的学科专业素养，尤其是较强的口语教学能力。一位能用流畅地道的英语口语组织课堂教学而引导得法的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。但在现实教学中，有些教师英语口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用量少，许多教师为了让学生听得更明白、学得更彻底，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习，在这样的课堂中学生学的是哑巴英语。 其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学理论素养不够，在教学中不能很好地遵循青少年身心特点及其发展规律，不能有效激发学生开口说话的愿望，加上学生害羞、胆怯多种心理因素的影响，久而久之，学生学的就成了哑巴英语。 （二）目前高考制度的影响 目前，各省无论中考、高考，大多都无口试这一项成绩，所以，很多学生认为口语练习不重要，最多是朗读课文，然后背诵。甚至一些教师也这样认为，平日上课时为了抓进度、讲语法，新教材中的会话练习并没有受到足够的重视，把会话练习和听力材料当作阅读材料处理，只有上公开课或者有领导听课时，教师才加上该项训练。 （三）学生自身的素养 因为缺少足量的口语练习，学生不敢张口，害怕出错，加上有时教师纠错不当，挫伤了学生的积极性。另外，学生的基础知识掌握不牢，学生词汇量、句型以及语法知识的贫乏是影响英语口语交际能力的重要原因。 二、提高学生英语口语能力的教学策略 1.尽量用英语组织课堂教学。用英语组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语。把学生放在一个英语环境里，用英语的语音语调激发学生学习英语，设法创设英语情景和气氛，使学生宛若置于一种真实的语言环境中。这样，学生就能自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，增强学生开口说英语的欲望，并在无意识中强化学生的听说能力，起到潜移默化的作用。 2.更新教学观念，运用适应现阶段教学的多种教学方法、多种教学手段来激发学生说英语。教师可以用以下几种手段创设情景：①以生活展现情景；②以实物演示情景；③以图画再现情景；④以音乐渲染情景；⑤以语言描绘情景。我们还可以制作CAI课件，创造声像组合、图文并茂的课堂情景，从不同的角度去启发、感染学生，激发学生说英语的愿望。当我们进行外研高中英语必修五模块四Carnivalreading导入的时候，就直接让学生欣赏一段关于狂欢节的影片。通过谈论和看录像，让学生了解狂欢节的盛况，同时介绍狂欢节的特点与意义，把学生很自然地引入到新课中，激发了他们学习课文内容的兴趣。同时，鼓励他们大胆地说，此时的课堂气氛更加活跃起来，大家积极思考，各抒己见，学生们会争先恐后地表达他们的思想。这样的教法，既让学生急切地去了解课文内容，又将学生说英语的热情调到了最大程度。 3.运用任务型教学，巧妙设计任务，激发学生探究的欲望。在教学活动中，教师作为组织者，必须依据学生的学习要求，将教学内容加工成既有可操作性又与学生的兴趣和实际生活紧密联系的语言任务。比如，给好朋友或老师打一个英文电话，学唱一首英文歌曲，讲一则英文幽默故事，采访某个名人，模拟开