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邮票齿孔的故事教案 教材分析： 这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引起的发明故 事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便 很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机 器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成为了现实。这篇课文告 诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神奇，并不遥不可及。 只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思量研究，每一个人都有发明创造的机会。 教学目标： 1基础目标：会认 13个生字，会写 12 个字词。 2 提高 目标：正确、流利、有感情地朗读课文。从带齿孔邮票的发明 过程中受到启示。 3 体验 目标：懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探索。 教学重点：有感情的朗读课文。 教学难点：在读文的过程中感受课文蕴涵的道理。 教法学法： 《邮票齿孔的故事》这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不 强，不够吸引学生。没有学生的积极参预很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我 从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、做、读、写的机会，调动他们的手、耳、眼、 口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。 教学过程： 一 创设情景，引入主题。 万事万物都有其适和的生长环境，这样才干生根发芽。所以在课前学生讲述的 《万有引 力定律的发现》《蒸汽机的故事》和《邮票的发明》三个发明创造的小故事，旨在为学生营造 一个充满思量，异常生动的世界，激起学生情感的波澜，让他们走进另一个发明创造的乾坤。 二 动手体验，情感回归。 爱动手是孩子的另一天性，为了让学生深切体味邮票有齿与无齿在撕开时的区别，我让 学生两人一组做小实验，再谈感受，学生做得认真，谈得深入，为后文的理解打下了基础。 做小实验引入挖掘邮票打孔机的内在价值，我设计了让学生两人一组动手撕一撕有孔的纸和 无孔的纸，经对照后说出自己的感受亲身体验到有齿孔带来的为人们方便，从而为学习下文 做下铺垫。 三 放飞思维，自由翱翔。 爱因斯坦说过 |想像力比知识更重要。一个缺乏想像力的人他似于干沽。因此在提高学生 知识技能的同时，也要故意识的培养有思维想像力的发展，最终完善学生的知识体系，所以 在本课我安排了两个小的思维想像训练。第一次思维练习，在学生动手体验之后，这又是一 个深入挖掘发明邮票打孔机内在价值的契机。于是我在学生们还对之前的体验余意未绝的时 候，提出：你猜阿切尔站在那位先生身旁会想些什么？既有利于提高学生的积极性，也有利 于借助前面的活动来启示学生的思维。动机能启迪思维，惊叹更能引起思量，我告诉了学生 两个数字：“1854 年”和 “6 年”，随着学生的一声惊叹，我提出问题：在这漫长的 6 年中阿 切尔做了什么具体的研究工作？让学生展开想像的翅膀，翱翔在自由的国度里。 四 注重双基 扎实动脑 新准课程标中明确指出，在提高学生各种能力的同时，一定要注意双基的教育，给学生 打下扎实的语文功底，因此我在教学中，注意了；以下几个环节，书写时重点讲解，“邮”字 右耳的书写方法及注意事项。由于学生的地区差异性，发音时容易浮现先后鼻音韵母，平翘 舌字音区分不清的现象，我重点领读` “伦敦”“仍然”“撕开”等词，纠正其发音，说话书写 话和作文的基础，所以在学习知识的同时，我用你在什麽时候或者什麽地方被什麽事物吸引过？ 引入说话练习，在学生说话的同时，纠正其语病，鼓励学生说完整话，养成良好的听话，说 话习惯。 教学小结： 通过读一读，做一做，说一说，写一写的活动，使学生在听，说，读，写四个方面都有 了一定的提高，同时对关于邮票的知识也有了一定的了解，扩大了知识面。 课时按排：《邮票齿孔的故事》分为二课时，第一课时认识生字词，初步了解课文大意。 本节课为第二课时。 板书说明：板书凸显简洁，明确的特色，清晰的展现了以发现——解决—研究—发明为 主题的授课思路。 板书设计: 发现 — 解决 — 研究 — 发明 善于思量 动脑 动手 课前透视 这是由发明家阿切尔身边的小事引起的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言朴 实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活惟独 一步之遥，并非高不可攀的事情。进而使他们