浅析小学数学学困生解决问题困难成因及辅导策略.pdfVIP

如何提高数学学困生解决问题的能力 灌溪镇中心校 黄美章 《数学课程标准》中 “解决问题”被列为数学课程总目标之一, 其中,关于“解决问题”的要求是“加大体会数学与自然以及人类社 会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信 心。可见，帮助学生尤其是帮助学困生解决问题在数学教学中显得 尤为重要。 一、学困生解决问题存在的主要原因 1、 对四则运算的意义缺乏了解 例如在二年级的数学解决问题中：每只小猫钓6条鱼，4只小猫 能钓多少条鱼？ 学困生的算式：6+4=10. 2、 缺乏分析解决问题的思路 解决问题的策略是一种认知策略，它在学生解题时起指导思维方 向的作用,它让思维者往哪里想和不往哪里想，随后的思维过程是否 合理。同时，它还可以同化许多其它方法和思维的技巧.作为解决问 题的数学学困生，有一些并不是缺乏基础知识,而是缺乏必要的认知 策略. 例如：有一台收割机，作业宽度是1.8米.每小时行5千米,大约 多少小时可以收割完左边这快地? 这是五年级上册数学课本中的一道解决问题，对于学困生而言是 够复杂的了,学生的错误率比较高.在调查中发现，学生之所以错误,