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刻舟求剑教案设计 《刻舟求剑》教案设计一 教学目标： 1、指导学生读懂课文，认真体会寓言故事中含着的道理。 2、指导学生有感情的朗读课文，会用自己的语言讲述故事。 3、认识掌握本课的生字词。 教学重难点： 1、认识掌握本课的生字词。 2、体会寓言故事中含着的道理。 教学过程： 一、导入新课 1、昨天我们学习了《揠苗助长》这个寓言故事，知道了什么是寓言以及它的特点。今天，我们来学习另一则寓言。学之前，请同学们看一下动画片，要认真看，看完后，要能用自己的语言说一说这部动画片主要讲了什么? 2、学生观看动画片。 3、请生回答主要讲了什么?这部动画片其实就是我们今天要学的一则寓言《刻舟求剑》。 4、教师板书课题，学生齐读，解决课题中的两个生字：“刻、剑”。区分同音字“剑、箭”。 5、谁能来说一说课题的字面意思? (刻——刻上记号，舟——小船，求——寻找，剑——宝剑。在船上刻记号寻找宝剑。) 二、新授 1、学生自由读课文，要求把课文读通顺，读流利，并找出课文中的生字。(掏、舷、催、捞) 2、学习生字。(学生自己选择喜欢的记字方法，并用生字组词。) 3、全班齐读课文。 4、谁能用简短的话语来讲述课文主要讲了什么? 5、再次读课文，从文中找出这件事的时间、地点、人物、事情。 6、这人的宝剑掉进江里的原因是什么? 7、宝剑掉进江里后，他有什么反应?全班齐读。(指导朗读) 8、同船人的反应呢?同船人说了几句话?第二句话谁能把它改成用句号结束的句子?用问号和用句号有什么区别吗?(问号更能强调语气。)指导朗读第三自然段。 9、为什么他与同船人有不同的表现?从哪儿可以看出他胸有成竹?理解“准能” 10、他的宝剑捞到了吗? 11、你能告诉他为什么捞不到宝剑吗?他错在哪里?。 12、谁能把这个故事续编下去。船靠岸了，掉剑人下船去捞剑，可是他怎么也捞不着，这时，同船人对他说······ 13、教师小结:现在人们常常用这个成语比喻做事很刻板，不知变通。 《刻舟求剑》教案设计二 教学目标 (一)知识教学点 1.学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。 2.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。 3.朗读课文，背诵课文。 (二)能力训练点 培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。 (三)德育渗透点 教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。 教学重点、难点 重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。 难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。 教学步骤 第一课时 (一)引入新课，揭示课题。 启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。(板书) (二)初读课文，整体感知。 1.请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。 2.检查、认读生字卡片，检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效果。 3.思考，回答：课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事? (一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。 (三)逐段读课文，理解课文内容。 1.读第一段。(提问) (1)课文讲的是什么? (2)他在什么时候做了什么事? (一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。 (3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。 2.学习第二自然段。 (1)学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁?(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不着急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急? (2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。 3.读第三段。 让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。 (1)读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说? (“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。 (2)读第二句，思考“……有什么用啊!”是说有用，还是说没有用?(没有用)在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。 4.学第四段。(重点段) (1)朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。 (2)掉剑人不慌不忙，他是怎样想的? (3)