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教室有多长教学设计(2篇) 教室有多长教学设计1 教学内容： 教材49~50页“教室有多长”。 教学内容分析： 本节课是在学生正式学习厘米之前专门设计的一节课，目的是通过学生用非标准单位测量教室的长度，初步培养学生的度量意识，学会度量的方法，能够用一定的方式表达和交流度量的结果。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。二年级学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。本节课以3个问题贯穿始终，为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会。 教学目标： 1、知识与技能：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。 2、过程与方法：通过观察与测量，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生的观察能力发动手操作能力，在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 教学重难点： 学会用不同物体测量物体长度的方法；掌握正确的测量方法。 教学准备： 课件，报纸，本子，书本等。 教学方法： 自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境，引入课题 师：同学们，今天我们要去淘气和笑笑的教室看一看，看看他们都在忙些什么？（出示课本情境图） 生：测量教室的程度。 师：我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？今天我们也来测量一下咱们教室的程度。（板书课题：教室有多长） 我们应该怎样测量我们教室的长度呢？看一看笑笑他们的测量工具（出示情境图），再认真想一想，我们还能使用什么测量教室？ 学生可能会说：书本，尺子，瓶子，笔袋，文具盒，报纸，脚印等等······ 师：同学们想到的方法可真多呀！那我们现在就要测量一下我们的教室有多长了！ 二、自主探究，组织活动 1、同桌二人合作，选择一种测量工具，说一说怎样测量？ 2、说一说测量时要注意什么？ （与课本顺序不同，我把这个问题提到了测量的前面，一是考虑到学生的实际情况，大部分学生没有实际测量的经验，不知道该如何测量；二是为了检查学生这节课前的预习情况、准备情况。） 3、分享交流。 （预设：做好标记，要一个接着一个摆放，安静有序，不能重叠，不能有空隙，分工明确，有测量有记录······） 三、小组合作，实际测量 1、学生以小组为单位进行实际测量（出示合作要求）。 （预设：?学生6人或8人一小组，选择不同的测量工具进行测量?教室有3个过道，其中6组从两个方向测量教室的长，剩余2组测量教室的宽。?小组成员分工：1人组织，1人记录，1人汇报，其余人员测量。④教师巡视，及时指导学生度量中存在的问题。） 2、汇报交流。 要求小组汇报时，要说清楚本组使用的测量工具和测量结果。教室在黑板上板书各组测量结果。 3、观察测量结果，分析小结。 小结：用不同的物品做标准测量同一物体，量出的结果就（不同）。测量时，作为标准的物品要（一个挨着一个）地摆放，要放（*）摆（正）。 （预设：若时间充足，可以再引申用同一物品做标准测量不同物体，量出的结果不同；用同一物品做标准测量同一物体，测量的结果相同，为下节课学习统一的长度单位做铺垫。） 四、巩固练习 1、易拉罐摆一摆，看谁摆得高。 观察图片两组同学摆放的易拉罐数量，说一说，分别摆了多少个？谁的高？ 2、说一说，哪根木条长？ 先出示淘气和笑笑的描述语言，让学生猜一猜，谁的木条长？ （预设：?他们的木条都是3个曲别针长，所以长度相等；?笑笑的木条比淘气的木条长；?淘气的木条比笑笑的长） 再出示图片，学生讨论：谁说的对？ （预设：虽然两根木条都是3个曲别针长，但是由于曲别针的长短不同，两根木条的长度就不相同，笑笑用的曲别针长，所以笑笑的木条长。） 3、估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？ 出示图片，观察，估计。 五、课堂小结 说说这节课你学到了什么？ 六、作业 1、必做：完成练习册；预习课本51页，要求认真阅读课本，准备一把尺子。 2、选做：估一估，量一量你和爸爸的身高大约是你们各自的几个头长？比较一下，你能发现什么？ 七、板书设计 教室有多长教学设计2 教学目标： 1、经历用不同方式测量教室长度的过程 ，体会测量方式、 测量工具的多样性。 2、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 3、在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 教学重、难