小学三年级数学《 年、月、日整理和复习》教学反思(二篇).pdfVIP

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 小学数学《年、月、日整理和复习》教学反 思（一） 这节课我通过小组比赛穿插在整个教学活动中，以充分 调动学生的积极性。然后通过年月日的歌诀对知识点进行回 忆巩固，为防止学生对熟悉的知识兴趣指数下降，我安排了 一个关于大小月排序由来的小故事，最终加深学生对知识点 的印象。然后让学生通过练习进行巩固。在练习过程中，判 断闰年和平年的习题，学生反馈的情况良好。在练习：20xx 年2 月1 日是星期三，小明3 月2 日过生日，这一天是星期 几？学生通过小组讨论，得出以下方法：第一种根据阅历特 点，找到与2 月1 日一样都是星期三的日子有2 月8 日、15 日、22 日、29 日，然后3 月1 日是星期四，3 月2 日星期五。 第二种可以用2 月的天数加3 月的两天再减去最开始的2 月 1 日那一天，算得30 天，再算出30 天里有4 个星期余2 天， 然后判断第4 个星期的最后一天是星期三，往后推两天就是 星期五。第三种学生用14 乘2，再加2 得到30 天，再算出 30 天里有几个星期再判断，类似方法二，但解释理由有些凑 30 天的感觉，不宜推荐给其他学生。于是最后我请全班学生 判断三种方法你最喜欢哪种方法，大多数学生选者了第二 种，并让他们说说理由，以次弱化学生对第三种方法的记忆。 在讲完最后一道习题的时候，我总感觉没有抓住关键 点，让学生围绕关键点来解决问题。幸好有教研室的老师指 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 出了我困惑所在： 1、这道题没有引导学生在没有月历时，应该先去判断2 月的天数。 2、可以把这道看成周期问题，情况分两种，第一种情 况从2 月1 日那天开始7 天一循环，这样就用29 加2 等于 31 天，31 天里有4 个星期余3 天，第一天是星期三，因此 一个周期的最后一天是星期二，再接着数三天，最后一天是 星期五。第二种情况从2 月1 日后一天开始7 天一循环，这 样就用29 加2 再减1 等于30 天，30 天里有4 个星期余2 天， 第一天是星期二，因此一个周期的最后一天是星期三，再接 着数两天，最后一天是星期五。 3 、作为复习课不宜将知识点分开复习，上成练习课， 要先将知识罗列成结构图，让学生有系统的记忆，然后再针 对不足进行查漏补缺。 对于这些有效指导意见，怀着感激心情的我进行了此次 反思，望以后的教学中能找到更多不足，加快成长的速度 。 小学数学 《年、月、日整理和复习》教学反 思 （二） 本节课主要是让学生对所学知识进行梳理，《年月日》 是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些 了解。怎样把重难点突破？最终是按照“了解学生已有的知 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃 识经验—探究验证整理—应用知识解决问题”三步来设计 的。现从成功与不足两方面来进行反思。 最大的成功之处是在交流中共同探究。这节课设计了两 次探究活动。第一次是探究典型一，第二次是探究典型题二。 探究过后还有巩固练习。对比两次活动的设计，基本相同， 都是按照“观察—记录—发现—分享交流”来进行的，但又 没有重复的感觉，主要是因为分享范围的变换和节奏不同。 第一次活动记录时同桌共同记录，四人小组交流后再全班分