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基于教学评一体化的大单元教学设计 【1】课程视角：学习目标、学业质量和任务活动是一致的。以下几个方面是必须要考虑的： 1学习目标与学业质量：学习目标要与学业质量标准相一致，即评价要具有诊断、导向、激励和反思等功能，能够科学合理地评价学生的学习效果。 2学习目标与任务活动：任务活动要与学习目标相一致，即评价要基于学生的实际学习情况，能够客观地评价学生的学习成果。 3学业质量与任务活动：学业质量要与任务活动相一致，即评价要具有反思性，能够促进教师和学生的共同进步。 4学习目标、学业质量与教学方式：教学方式要与学习目标和学业质量相一致，即评价要基于学生的实际学习情况，能够客观地评价学生的学习成果。 【2】教学视角：学生的学、教师的教和课堂评是一致的。以下几个方面是必须要考虑的： 1学生的学与教师的教：学生的学要与教师的教相匹配，即教师需要根据学生的学习需求和实际情况，选择合适的教学方法和手段，促进学生的学习效果。 2学生的学与课堂评：课堂评要与学生的学相一致，即评价要关注学生的学习效果，包括学生的学习态度、学习方法、学习成果等方面。 3教师的教与课堂评：课堂评要与教师的教相一致，即评价要关注教师的教学方法和手段是否符合学生的学习需求和实际情况，是否能够有效地促进学生的学习效果。 4学生的学、教师的教与课堂评：课堂评要贯穿于学生的学和教师的教之中，即评价要具有及时性、针对性和具体性，能够及时发现和解决学生学习中的问题，同时也能够为教师的教学提供反馈和改进意见。 【3】聚焦核心素养：把握教材，读懂学情，基于目标做到教学评一体。 教学评一体化是聚焦核心素养的重要手段，以下是在聚焦核心素养的前提下，实现教学评一体化的几个关键点： 1把握教材：教师需要认真研读教材，明确教材的内容和目标，根据学科核心素养的要求，制定教学计划和评价方案。同时，教师需要根据学生的实际情况和需求，对教材进行适当的调整和拓展。 2读懂学情：教师需要了解学生的学习情况和学习需求，包括学生的学习能力、兴趣爱好、学习方法和习惯等。只有了解学生的实际情况，教师才能制定出符合学生需求的教学计划和评价方案。 3基于目标做到教学评一体：教师需要根据学科核心素养的要求，制定明确的教学目标和评价目标。在教学过程中，教师需要将评价纳入其中，通过评价及时发现和解决学生学习中的问题，同时也要根据评价结果对教学进行反思和改进。 4多样化的教学方法：根据不同的学科和学生的学习需求，教师需要采用多样化的教学方法和手段，例如情景模拟、项目实践、小组合作等。通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和学习效果。 5注重反思和改进：教学评一体化要求教师注重反思和改进，不断优化教学方案和评价方案。在每个教学环节结束后，教师需要对教学效果进行反思和总结，找出问题和不足之处，并制定相应的改进措施。 总之，在聚焦核心素养的前提下，实现教学评一体化需要教师把握教材、读懂学情、基于目标做到教学评一体、多样化的教学方法和注重反思和改进。只有将这些要求融入到教学实践中，才能更好地培养学生的学科核心素养，提高教学质量。 运用大单元教学评设计模型，可以分为以下几个步骤： 1分析：包括课标、教材、学情、评价标准等分析。大单元教学是一种以主题或问题为核心，将多个知识点进行整合和归纳，形成具有连续性和进阶性的教学活动。在进行分析时，以下方面需要加以考虑： 课标分析：对学科课程标准进行分析，了解学科核心素养的要求，明确教学目标和教学内容。在课标分析中，需要关注学科核心素养的具体内容和水平要求，以及不同年级学生的差异和特点。 教材分析：对教材进行深入分析，了解教材的结构、内容、重点和难点。在教材分析中，需要关注教材的系统性、连贯性和可操作性，以及知识点之间的关联和整合。 学情分析：对学生学习情况进行深入分析，了解学生的学习能力、兴趣爱好、学习方法和习惯。在学情分析中，需要关注学生的学习需求、学习困难和学习兴趣，以及学生的个体差异和特点。 评价标准分析：对评价标准进行深入分析，了解评价的目标、内容、方法和标准。在评价标准分析中，需要关注评价的导向性、科学性和可操作性，以及评价结果的可信度和公正性。 整合性分析：将课标、教材、学情和评价标准进行整合性分析，确定大单元教学的主题或问题，制定大单元教学的计划和评价方案。在整合性分析中，需要关注教学的整体性、连贯性和可操作性，以及评价与教学的相互促进和反思。 大单元教学分析需要综合考虑课标、教材、学情和评价标准等多个方面，通过整合性分析，确定大单元教学的主题或问题，制定大单元教学的计划和评价方案，以实现教学的整体性、连贯性和可操作性。同时，根据实际情况进行不断调整和优化，提高教学质量和学习效果。 2确定学习目标：包括学科核心素养、知识结构、学情等方面。大单元教学的学习目