最新浙教版七年级数学上册《代数式复习》教学设计(精品教案).docxVIP

第四章 代数式复习 教学目标： （1）知识技能：了解代数式的概念，能辨别单项式的系数与次数、多项式中的项、项的系数、多项式的次数。会求代数式的值；了解整式概念，掌握合并同类项、去括号法则，会进行整式简单的加减运算。 （2）解决问题：在现实情景中进一步理解用字母表示数的意义，能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示；能解释某些简单代数式的实际背景和几何意义，发展符号感。 （3）数学思考：经历“把实际问题抽象为数学式子”的过程，体会用字母表示数是人们对事物认识的一个质的飞跃。 进一步了解数学建模的思想，培养分析问题、解决问题的能力。在解决问题的过程中，运用了函数、方程、数学结合、分类讨论、转化、从特殊到一般、建模等重要的数学思想方法。 （4）情感态度：让学生从提供的材料中找特点，使得出结论不再是枯燥的定义，从解决问题的过程的思考中获得一般方法，体会数学思想的应用。结论让学生在充分讨论的基础上来归纳。既培养了学生与人合作的精神，又经历了知识形成的过程，充分利用了教材的教育学生的内在价值。 教学重点：了解代数式的概念，能辨别单项式的系数与次数、多项式中的项、项的系数、多项式的次数。会求代数式的值；了解整式概念，掌握合并同类项、去括号法则，会进行整式简单的加减运算。 教学难点：把实际问题抽象为数学式子，让学生了解数学建模的思想，培养分析问题、解决问题的能力。 教学过程设计： 回顾引入：初中到目前我们已经学习了哪些运算： 生：加、减、乘、除、乘方、开方、 师：乘方、开方是初中阶段新学习的两种运算，你能分别举2个例子吗？ 生：，，=2 师：开立方，开平方都是开方运算，加减、乘除、乘方开方都为互逆运算。 【设计意图】：复习运算，能够让学生对于代数式里的运算符号有所认识，也为下面构造代数式奠定基础。 一、小小创作 请同学们在下列的数或字母中，任意选择数或字母，用自己喜欢的运算符号组成3个不同的代数式 设计意图： 1、开放式问题引入，充分发挥学生的主动性，使学生的思维活跃起来 2、在构造过程中，纠正易错点，同时又落实重难点，为整式的加减做铺垫； 3、一题多用，注重课堂生成，师生交流，又能够兼顾重难点。 课堂实录：教师从叫了4位学生将他们编的代数式抄写的黑板上，如下： 生：，， ， 生：，， 生：，，，， 生：，， 师：这些都是代数式吗？这些代数式书写都规范吗？ 生：是代数式，有书写不规范的地方：改为，（师：书写不规范），，带分数要换成假分数，改为 师：你能否给黑板上所写的式子分类呢？？ 生：含字母与不含字母的 生：含根号与不含根号的 生：有常数项和不含常数项的 生：分为单项式，多项式，不是整式 师：哪些是单项式，哪些是多项式，哪些又不是整式呢？ 生：单项式有：，，，，， 多项式有：，，， 不是整式有：， 师：对于这些单项式，你了解有关它的哪些知识呢？ 生：系数，次数，（举个例子），如：，系数为3，次数为1+3=4次 师：那对于多项式，你们又有哪些认识呢？ 生：它是由单项式相加而成的。 师：那你来说说多项式由哪几个单项式组成呢？ 生：，，1 师：很好，注意到了项要带前面的符号一起。对于这个多项式，我们还知道什么呢？ 生：还知道它的次数是三次的，它是三次二项式 师：为什么是三次呢？ 生：因为，组成它的单项式中，次数最高的是三次的，所以是三次二项式。 师：非常棒，我们由次数最高项的次数作为多项式的次数， 同时，由每一项的次数也分别给予每一项名称，次数为一次的是：（生：一次项），二次的为：（生：二次项），1为：（生：常数项），这些就是我们对多项式的有关概念的认识。 师：对于这个多项式，你能说说项，，1分别叫什么吗？ 生：三次项，二次项，常数项 师：理解的非常透彻，那什么是整式呢？ 生：单项式，多项式统称为整式。 师：为什么那些就不是整式呢？ 生：不是数与字母，字母与字母的形式，不是单项式，也就不能成为多项式，整式了。 师：那这些式子里的字母是分母里有字母，或者是被开方数是字母，因此这里涉及了字母的除法以及开方运算，它们不是整式。 【设计意图】：通过跟学生的互动过程，以学生课堂生成的资源为载体，复习单项式、多项式、整式的相关概念，关注学生的课堂表现，活跃课堂气氛，构建知识框架。 师：对于单项式，你能举出一个生活中的例子能用它来表示吗？ 生：单价，数量，总价， 生：路程，速度，时间 师：对于,如果是单价，数量，总价，那确定一个值是，值也就定了。因此我们给定字母的值可以求代数式的值，老师也构造了一个多项式，你能来它的值吗？ 二、小小能手： 已知代数式：， （1）当时，求它的值。 生：因为直接代入计算麻烦，，选择先化简在代入得： 原式= ， 当时，原式= 师：说说看你在化简过程中的理论依据吗? 生：先进行去括号，在合并同类项， 去括号法则：， 合并同