中学数学论文13篇：数学课堂探究性学习的实践与思考 .docVIP

中学数学　13篇 内容提要： ? 数学课堂探究性学习的实践与思考 ? 　初一数学教学的实践与思考 ? 例谈学生自学能力培养的三点策略 ? 初中学生“说数学”能力的培养 ? 优化数学课堂教学“两种策略” ? 高等数学微积分教学的策略研究 ? 浅谈数学教学中学生的主体性的发挥 ? 合作学习模式在初中数学教学应用中存在的问题及策略分析 ? “问”出效能，彰显数学课堂的精彩 ? 数学课堂教学中“课堂提问”的探究 ? 指导预习，提高学生学力 ? 高年级数学教学中培养学生良好反思习惯的研究 ? 浅谈变式教学在数学课堂中的应用 全文共26020 字 数学课堂探究性学习的实践与思考 【摘 要】转变传统的接受式的教学方式，建立符合学生个体发展的探究性学习方式，让学生通过自主学习、合作交流，在数学课堂获取更多的学习资源，增长自身的智慧，实现自身全面、和谐、可持续发展，这已成为时代的需求。本文分析了数学课堂教学中引导学生探究的具体方法。 关键词：数学课堂；探究性学习；方法 《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”转变传统的接受式的教学方式，?建立符合学生个体发展的探究性学习方式，让学生通过自主学习、合作交流，在数学课堂获取更多的学习资源，增长自身的智慧，实现自身全面、和谐、可持续发展，这已成为时代的需求。为此，我们必须积极推进课堂教学　，建立符合学生个体发展的探究性学习方式，提高学生的科学素养，为学生的终身发展奠基。 一、创设乐学教学情境，引导学生进行探究与思考，　学习的主人翁意识 教师根据教学内容和学生的学情，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生进行探究与思考。学生在积极的心态和情感下主动进行探究，获得知识和技能，让学生在学中玩、玩中学，促使学生对自己的学习方式进行反思，改进学习方式，建立适合自身发展的个性化学习方式。 如在学习图形的旋转这部分内容时，就布置了这样一些活动让学生去完成：你能借助于身边的三角板演示一下吗？让学生通过三角板感受旋转，体会旋转中心、旋转方向、旋转角度，通过操作自主得出相关概念和结论，最后再通过画图自主巩固这些概念和结论，真正实现了自主学习。 二、搭建自主交流平台，树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识 平常的课堂学习中，学生由于怕回答问题出错被同学笑话、反正我会了回答不回答无所谓等心理不愿意在同学面前展示自我。老师要适时给同学讲解展示自我的好处，比如回答错误尽管答案错了，但是在不确定的情况下还能够展示自己的学习成果，在同学面前展示了自己勇气，同学不会笑话，反而会被你的勇气所折服，自己会了再展示一下，再给同学分析思路的同时自己又加深了印象，而且还能得到班级同学指点，自己的思维会瞬间得到优化，收获巨大，是不展示的同学所不能比拟的。对参与交流的同学要积极鼓励，帮助他们树立“参与无错”的思想，使他们通过参与收获满满，从而影响和感染身边的同学，形成勤于交流的正能量。 如在学习平行四边形时的这样一道例题：已知：如图，点A、B、C分别在△EFD的各边上，且AB//DE，BC//EF，CA//FD．求证：A、B、C分别是△EFD各边的中点。 一位同学这样证明的：∵AB//DE，BC//EF，CA//FD∴四边形ABCE是平行四边形，四边形ABDC是平行四边形，四边形AFBC是平行四边形．立刻给这位同学提供展示机会，点评：能够根据前两个条件得出四边形ABCE是平行四边形，继续思考，得出四边形ABDC是平行四边形，四边形AFBC是平行四边形，问题探究完整，很好！要求班级同学继续往下思考，一会儿，这位同学迅速写出：∴AF=BC=AE，BF=AC=BD，CD=BA=CE∴A、B、C分别是△EFD各边的中点．你给学生一个机会，学生会还你一个惊喜！ 三、注重小组合作，鼓励取长补短，培养学生创新意识 学生思考问题的习惯、方式各不相同，根据学生的特点进行分组，同组的同学可以取长补短，及时交流学习成果。学生经过积极的思维活动，要让学生大胆地解答一些新问题，这些问题可以是教师给出，也可以是学生提出。通过解答这些新的问题，使学生体会学习成长的快乐。 如在学习平行四边形时的这样一道例题：已知：如图，在□ABCD中，点E、F分别在AD、BC上，且AE＝CF。 求证：四边形BFDE是平行四边形。 经过讨论　的证明方法应该是：∵□ABCD∴AD∥BC，AD=BC∵AE＝CF∴ED＝BF∴四边形BFDE是平行四边形．这个　的证明方法是怎么想到的？能不能一眼就看出来？原来是由题目的已知条件AE＝CF决定的．通过对问题的思考， 促使学生整理解题思路，为学生