《实际问题与二元一次方程组》说课稿.docxVIP

《实际问题与二元一次方程组》第一课时说课稿 张村驿镇九年制学校 袁 延 平 尊敬的各位评委大家好： 今天我说课的题目是人教版数学七年级下册第八章第三节“实际问题与二元一次方程组”第一课时，下面我从教学理念、教材分析、学情，教法学法，教学设计这五个方面简述我对这节课的认识和理解。 一、教学理念 本节课的设计着力体现以学生发展为本的思想，创设以学生为中心，充分发挥学生主体作用的课堂教学环境。激发学生主动思考，自主探究，合作交流，把握知识的本质，学以致用，使传授知识与培养能力融为一体。 二、教材分析 （一）教材地位 本节是在前面已经学习过列二元一次方程组解实际问题的基础 上，进一步以“探究”的形式讨论贴近我们生活的问题。既是前面所学知识的延伸，又是后面学习内容的重要预备知识。本节课的学习， 可让学生进一步体会到方程组是分析和解决数学问题的一种重要数 学工具，是刻画现实世界的有效数学模型，有利于提高他们对数学的应用意识。因此，这节课无论在知识上，还是对学生能力的培养上， 都起着十分重要的作用。根据以上内容，我确定本节课的教学目标如下： （二）教学目标知识与技能： 能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析他们的数量关系， 列出方程。 过程与方法：经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型。 情感、态度与价值观 培养学生分析、解决问题的能力，体会二元一次方程组的应用价 值，感受数学文化。 （三）教学重难点 重点：让学生经历和体验把实际问题转化为二元一次方程组的过程，会用二元一次方程组解决实际问题。 难点：确定解题策略，比较估算与精确计算。三、学情分析 从知识体系上看，学生已学过二元一次方程组的解法，在前面也接触过一些简单的二元一次方程组的应用题，但七年级学生注意力容易分散，读题，理解题意的能力很差，目前分析问题的能力不是很强。基于以上原因，所以我采用了以下的教学方法。 四、教法学法 1、教法：本节课我采用“引导探究法”，以问题引领学生自主探究，合作交流。 2、学法：我采用学生自主研讨法，课堂中逐步设置问题，让学生动脑、动口、动手，培养学生学习兴趣，使学生在参与的过程中得到更多的数学体验。 五、教学设计 我设计的教学过程主要有四个环节：（一）复习导入，引入新课； （二）自主探究，合作交流；（三）巩固练习；（四）课堂小结。 （一）复习导入、 引入新课 本节课主要是利用二元一次方程组这种数学模型来解决实际问 题，因此我先从二元一次方程组的解法入手进行复习回顾。并且很多应用题要通过解二元一次方程组来完成最后的答案。另外有些简单的二元一次方程组的应用题在前面有过简单接触，如鸡兔同笼问题，球赛积分问题等。前面解法中穿插着应用题的学习，这方面学生有一定的基础。让学生明白各种数学知识都来源于生活，但最后都要回到生活中，去解决生活中的实际问题，从而激发学生学习本节课的兴趣。 （二）自主探究、 合作交流 在这个环节中，我选择了课本的 99 页探究 1。 本环节教师先让学生读题并提出问题：饲养员李大叔对养牛场每头大牛和小牛一天所需的饲料，作出了估计，他估计得很准确吗？ 教师引导学生独立思考，主动探究，在小组合作交流，找到解决的办法。即：利用二元一次方程组求出一头大牛和一头小牛平均每天所需饲料，这样就可以对李大叔的估计结果进行检验。 分析时，老师只是引导，由学生小组合作探讨寻找解决问题的方法。找到解法后，由一名学生板演，其他学生在练习本上解答，并让板演的学生讲解自己的思路过程。学生解完题后，我引导学生分析理解解二元一次方程组的应用题的一般步骤，特别是怎样设未知数列方程。同时使学生明确：估算在生活中有一定应用价值，但有时也会产生一定误差，可以通过计算对估算进行检验。 设计意图：引导学生发现未知数和等量关系，通过学生动脑、动手，自主探究，小组合作交流等方法。突出本节课的重点，突破了难点。在此过程中，老师是整个活动的组织者，更是一位参与者、合作者。学生之间相互交流、合作，充分体现学生是数学学习的主人，学习活动是一个生动活泼、富有个性的过程。 （三）巩固练习 此环节我设计了两个实际问题，让学生进一步体会到二元一次方程组的应用价值，提高分析问题、解决问题的能力。以上练习，我注重选题的层次性，根据习题的难易程度提问学生，让数学教学面向全体学生。不仅满足了不同层次学生的需求，也让学生体会到数学无处不在，数学来源于生活，又应用服务于生活，培养了学生的数学应用意识。 （四）课堂小结 此环节我鼓励学生畅所欲言，以我知道、我发现、我收获的第一 人称的方式谈出所知所感。在学生相互借鉴、补充的过程中，对二元一次方程组的认识得到升华，形成体系，进一步体会收获的喜悦。 （五）、说板书 （六）、布置作业 课本 101 页第 2 题和第 3 题