《一只窝囊的大老虎》基于标准的教学设计(第一课时).docVIP

《一只窝囊的大老虎》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2019义务教育教科书 内容来源：小学语文四年级（上册）第六单元第19课 教学主题：成长故事 课 时：第一课时 授课对象：四年级学生 设计者：符露/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字写字：有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷 字，做到规范、端正、整洁。 （2）基于阅读：初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文 章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。积累课文中的优美词语、 精彩句段。 （3）基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习 惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出 自己的感受和想法。 2.学情分析 （1）基于识字写字：四年级学生能通过课前预习，运用字典主动识字，具 备了一定的独立识字能力。本课有5个多音字，“露”“角”容易读错。 （2）基于阅读：学生学习了略读、默读和复述，能够说出课文主要内容， 能够联系上下文理解重点词句的意思，但是对描写人物的表达方法关注不够；复 述课文大意时没有方法，不能连贯复述；能找出课文中的关键词句，交流感受， 但对其表情达意的作用体会不深。 （3）基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和 想法，但达到具体生动有一定难度。 3.教材分析： 《一只窝囊的大老虎》主要记叙了“我”童年时的一次难忘 经历：“我”在一次班级演出中扮演老虎，因不会豁虎跳遭到同学嘲笑，自己却 一直不明原因，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。“演老 虎要不要豁虎跳”这一矛盾冲突贯穿故事的主体部分。本课教学重点是在不理解 的地方作批注并借助批注进行阅读。 教学目标 1.认识8个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“文艺、表 演、角色”等15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.复述课文大意，在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。 评价任务 1.通过指读等形式认读词语，联系上下文理解关键词句的意思，通过练写、 比照，正确书写“文艺、表演、角色”等15个词语。通过自读、指读、默读等 形式把课文读正确、流利、有感情。 2.通过划出关键词句，用自己的话进行串连，复述课文大意；通过默读思考， 对文章进行批注，对不理解的地方所作的批注进行交流。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 活动一（3分钟） 1.交流批注的角度，引出课题，板书课题。 2.生活中的大老虎用什么词语形容？为什么 (10分钟）这里的大老虎是“窝囊”呢？ 活动二（7分钟） 环节一 谈话交流 通过划出关键词句，用自己 的话进行串连，复述课文大 意；通过自读、指读、默读 等形式把课文读正确、流利、 有感情。 初读课文，了解课文讲了一件什么事。 （完成目标一、二） （评价任务一、二） 通过指读等形式认读词语， 联系上下文理解关键词句的 意思；通过默读思考，对文 章进行批注。 活动一（10分钟） 环节二 初读课文 （12分 钟） 指读词语，记忆生字，重点是对多音字的 理解。 活动二（2分钟） 默读课文，进行批注。 （完成目标一、二） （评价任务一、二） 通过默读思考，对文章 环节三 活动一（10分钟） 交流批注在不理解的地方作批注，进行交流并解答。 进行批注，对不理解的地方 （10分 钟） （完成目标二） 所作的批注进行交流。 （评价任务二） 活动一(5分钟） 通过练写、比照，正确 环节四 指导写字 听写词语“文艺表演角色”等15个词语。 活动二（3分钟） （8分钟）针对容易出错的地方以及字的间架结构进行 等15个词语。 书写“文艺、表演、角色” （评价任务一） 交流。（完成目标一） 板书设计 一只窝囊的大老虎