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（4）自我提倡：提倡自己、表达自己。把自己的能力和特殊需要及时地告诉他人。 （5）日常生活自理活动的训练：吃饭、穿衣、喝水、洗澡、上厕所、起居、公共交通与通讯设施、金钱与财政、健康等 （6）休闲与娱乐 （7）性别与青春期性教育 （8）社会交往 第六十一页，共一百零五页，2022年，8月28日 2、学习技能 （1）盲文使用 视觉障碍\点字学习与运用\什么是点字.rm 视觉障碍\点字学习与运用\点字对视障者的重要性.rm 视觉障碍\点字学习与运用\点字对盲人的益处.rm 视觉障碍\关怀普通班视障生\学校的具体协助.rm 英文字母盲文 第六十二页，共一百零五页，2022年，8月28日 汉语拼音盲文 视觉障碍\点字学习与运用\中文点字的学习.rm 第六十三页，共一百零五页，2022年，8月28日 （2）科技在盲教育中的应用 盲文书写器 第六十四页，共一百零五页，2022年，8月28日 电动盲文刻印机 第六十五页，共一百零五页，2022年，8月28日 盲文打字机 第六十六页，共一百零五页，2022年，8月28日 盲文复印机 第六十七页，共一百零五页，2022年，8月28日 3、盲校课程设置原则 （一）普遍性与特殊性相结合的原则 贯彻国家基础教育课程改革精神，坚持视力残疾儿童教育与普通儿童教育共性的同时，从视力残疾儿童身心发展的特点出发，注重学生的潜能开发和缺陷补偿，调整教育内容、课时数，以达到与普通学校相应的目标，促进视力残疾儿童全面发展。 第六十八页，共一百零五页，2022年，8月28日 （二）继承、借鉴与发展相结合的原则 结合国情、总结并继承我国各地视力残疾儿童教育的成功经验，立足全面发展、注重潜能开发和补偿缺陷、加强劳动教育、强调适应社会；借鉴与吸收国外视力残疾儿童教育的有益经验，力求教育与医疗、教育与康复、教育与训练、教育与心理辅导等相结合，让学生学会学习、学会做事、学会共处、学会做人。 第六十九页，共一百零五页，2022年，8月28日 （三）面向全体与照顾差异相结合的原则 从多数视力残疾儿童的教育需要出发，合理均衡地设置课程，同时针对视力残疾儿童个体间差异，根据地方和学校的实际以及学生的特殊需要，进行适度调整，力求面向全体、因材施教。 第七十页，共一百零五页，2022年，8月28日 （四）综合课程与分科课程相结合的原则 依据视力残疾学生身心发展的特点和学科知识的内在逻辑，整体设置义务教育阶段课程；重视学科知识、社会生活和学生经验的整合；课程门类由低年级到高年级逐渐增加，低年级以综合课程为主，高年级以分科课程为主，同时做好各年级课程之间的衔接与过渡。 第七十一页，共一百零五页，2022年，8月28日 4、盲校义务教育阶段课程结构 整体设置九年一贯的视力残疾儿童义务教育课程，包括国家安排课程和地方与学校安排课程两部分，以国家安排课程为主，地方、学校安排课程为辅；既开设普通学校的一般性课程，也设置必要的特殊性课程。课程内容涉及：人文与社会、语言与文学、体育与健康、数学、科学、艺术、技术、康复、综合实践活动等九个学习领域。 第七十二页，共一百零五页，2022年，8月28日 5、义务教育阶段盲校课程设置 低、中年级阶段以综合课程为主，高年级阶段设置分科与综合相结合的课程，开设思想品德（低年级开设品德与生活，中年级开设品德与社会、高年级开设思想品德）、语文、数学、外语（三年级开始）、体育与健康、艺术（或分科选择音乐、美工）、科学（高年级或分科选择生物、物理、化学）、历史与社会（或分科选择历史、地理）、康复（低年级开设综合康复，低、中年级开设定向行走，中、高年级开设社会适应）、信息技术应用、综合实践活动等课程。 第七十三页，共一百零五页，2022年，8月28日 一 二 三 四 五 六 七 八 九 ％ 课 ? ? 程 ? ? 门 ? ? 类 品德与生活 2 2 ? ? ? ? ? ? ? 6.3 品德与社会 ? ? 2 2 2 2 ? ? ? 思想品德 ? ? ? ? ? ? 2 2 2 历史与 社会* 历史 ? ? ? ? ? ? 2 2 2 3.5 地理 ? ? ? ? ? ? 2 2 ? 科学* 科学 ? ? 2 2 2 2 ? ? ? 7.8 生物 ? ? ? ? ? ? 2 2 ? 物理 ? ? ? ? ? ? ? 3 3 化学 ? ? ? ? ? ? ? ? 4 语 文 7 7 6 6 6 5 5 5 5 18.3 数 学 5 5 5 5 5 5 6 6 6 16.9 周课时 年级 课程 第七十四页，共一百零五页，2022年，8月28日 （二）自由行走与定向能力限制 限制了体验世界的机会 影响早期运动的发展和对世界的探索 影响儿童的认知基础和社会性的发展 因为外出与参与活动的积极性与自尊存在十分强烈的