第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立【大单元课时教案】【大单元教学】 部编版七年级历史下册.docx

第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教学设计 ?教学分析? 【2022版课标】 内容要点：了解蒙古兴起和元朝统一，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。 认知提示:?正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献，正确看待文天祥的抗元行动。 解读：10—13 世纪，是中国历史上继魏晋南北朝之后的又一个北方民族活动高峰时期，先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。其中，蒙古人建立的元朝是中国历史上第一个由北方民族建立的大一统王朝。元朝的历史，主要涉及成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国。虽然统一的过程都伴随着不断的边境冲突和民族征服战争，使得中原农业文明受到了沉重的打击和破坏，但与此同时，蒙古族又在开拓边疆、推动民族之间的交流与交融等方面起到了难以替代的积极作用，对中华文明的整体发展作出了重要贡献。 【教材分析】 七年级下册第二单元讲述的是辽宋夏金元的历史，是我国从多民族政权并立走向国家统一的历史。本课内容上承“辽、西夏与北宋的并立”“金与南宋的对峙”，下启“元朝的统治”，共设有“成吉思汗统一蒙古”、“蒙古灭西夏与金”和“元朝的建立与统一”三个子目。成吉思汗建立了蒙古政权，结束了蒙古草原长期的混战局面。忽必烈建立元朝，重新统一了全国。三个子目之间是因果关系，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏和金，为元朝的建立和统一奠定了基础。 学生学习中需要关注的是最基本最典型的历史人物、事件和现象，透过这些具有典型意义的“点”去了解、梳理“成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国”的历史发展线索，体会“元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础”，建立起“点”与“点”之间的内在逻辑联系，便于学生了解历史发展的时序和线索，透过历史的表象分析现象背后的原因，形成自己的认识。 【学情分析】 1.经过一个学期的学习，七年级学生初步掌握了历史学习的方法，已经积累了一定量的古代史知识，但他们的分析、理解能力偏弱，也不善于理清知识点的内在联系，不能灵活运用已有的知识去分析问题和解决问题，历史学科核心素养能力的培养还需要进一步加强。 2.学生通过课外阅读或语文课的学习，对文天祥的事迹与精神有一定的了解，但如何正确看待文天祥的抗元斗争需要老师的引导；相对于对忽必烈的陌生，学生对成吉思汗比较熟悉，但也仅仅是知道“一代天骄成吉思汗”，对其人生经历与历史贡献所知并不多。学生课堂学习的兴趣点是成吉思汗及其继位者的对外战争，对政治史兴趣偏弱，教学中需要较多的资料来激发学生的兴趣，加深学生的认识，发展学生的思维。 【核心素养】 1.梳理铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权的史实，知道蒙古灭西夏与金的史实。（史料实证） 2.简述元朝建立的过程和统一的史实，认识到元朝的统一促进了我国统一多民族国家的巩固与发展。（时空观念、历史解释） 3.正确评价成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用以及忽必烈推行汉法对实现大一统的积极作用；学习文天祥的抗元斗争事迹，并从不同角度看待他的抗元行为，感受他的民族气节，培养爱国主义精神。（史料实证、唯物史观、家国情怀） 【重点难点】 教学重点：成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一。 教学难点：元朝统一的历史意义，正确评价文天祥的抗元行动。 教学重点突破：利用充分的文字、图片资料、视频等资料，帮助学生从整体上理解感知成吉思汗、铁木真的故事。了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用;了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。 教学难点突破：“成吉思汗统一蒙古的积极作用”。知识点理论性较强，需大量借助于成吉思汗所取得的瞩目成就去证明，充分运用多媒体教学资源，结合自己是少数民族的身份，为学生创设情境，拉近历史,产生历史的前后对比，形成知识迁移，从而突出重点,突破难点。 ?教学过程? 一、导入新课 1、PPT展示： 教师提示：图片中的人们属于哪个少数民族？（蒙古族） 2、【播放视频】：蒙古族的兴起 3、PPT展示图片，教师讲述：亚洲腹地，辽阔的草原和无垠的沙漠点缀其中，这里生活着一个伟大的民族。13世纪上半期，这个让全世界震惊的草原游牧帝国，像一轮太阳跃出地平线。 “蒙古” 其意为“永恒之火” ，别称：“马背上的民族”。蒙古族发祥于额尔古纳河流域，史称蒙兀室韦。 （设计意图：由地图直接导入，形象直观，了解时代特征，引出“蒙古族”，激起学生学习的兴趣与探究的欲望。）