培养学生自2分析和总结.docx

- - PAGE 3 - 把思想政治课上“活”培养学生的实践能力 迎河中学 马从龙 课程改革的春潮一浪高于一浪，课程改革的最根本目的就在于提高学生的“自主、探究、创新”的能力，成就创造性人才；而从教学的实现目标上看，作为德育教育的主阵地《思想政治课》的教学目标， 从根本上来说就是要为社会主义事业培养和造就可靠的接班人，《思想政治课》这一门课程时代感更强，与时俱进更是它的显著特点；为了适应课程改革的要求，完成《思想政治课》的教学目标，我们作为一名政治教师，就应该从根本上改革旧的教学观念，要树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念，要把培养学生“自主、探究、创新” 的能力为己任，这就需要我们在教学过程中调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体参与作用，使学生真正成为学习的主人， 即要让学生“动”起来，把课上“活 ”。 下面是我近年来，为适应课程改革的要求，努力把《思想政治课》上“活”的几点探索： 一、 让课堂教学“活”起来。 传统的教学，多数是“满堂灌”，这种教学，老师课堂上讲得大汗淋漓，磨破了嘴皮，学生却听得昏昏欲睡，效果可想而知，这更不利于学生自主、实践和创新能力的培养。例如，过去我们教授法律知识部分，一般都是遵循先讲述法律的基本知识，然后再千方百计举一些案例卖力地讲解、分析，总是害怕学生没有弄懂；结果，比较听话的“好学生”能够把老师讲过的知识记住了，考试成绩也相当不错， 但分析能力和解决问题的能力却不高，更不用说有什么实践能力和创新能力了；而那些所谓“调皮”的学生就会不耐烦的捣乱、破坏课堂纪律，“无心向学”的学生就干脆趴在桌上睡着了??出现这些情况都是跟我们的教改和教学目标格格不入的，为了彻底改变这种状态， 我大胆进行教学改革：我认为法律知识这部分的内容，并不是很难， 通过学生的自主自习大部分知识都能掌握，为此，在课堂上我尽量做到少讲精讲，使之有较多的时间让学生自己阅读；讨论、分析、提问 和解疑，让课堂的教学气氛真正“活”；让学生真正成为学习的主人，主动地接受知识，吸收知识营养，提高思想品德。通过这样充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，从而达到发挥主体参与作用的目的。当然，学习法律知识，案例分析以达到巩固知识和应用是必不可少的，但我认为这也不必教师包办， 完全可以让学生根据课本的内容和要求自己去搜集，然后老师引导他们通过典型的案例围绕课本的知识提出问题、分析问题、解决问题； 也可以让一些同学提出问题让另一部分同学分析、回答，因为这些案例和问题都来自学生自己，因此，无论是提问的学生还是回答问题的学生，他们的学习劲头都很足，都会很主动、认真地去看书、动脑筋， 害怕输给对方，这样学生不但自然而然地把课本的知识掌握了，而且更重要的是提高了学生的实践能力、思考能力，减少了学生对教师的依赖性，为培养学生的创新能力打下良好的基础。 二、 把复习课上“活”。 复习是巩固知识的必不可少的重要环节。孔子早就说过“温故知新”，可见，复习对知识学习的重要性是不言而喻的。问题是怎样把复习搞好，提高复习成效，又能在复习中培养学生的各种能力。复习如果只是简单地、机械地把知识重复一遍，这不但不能引起学生的学习兴趣，影响复习效果，更不利于能力的培养。为此，我尽量使复习也灵活起来，例如：每个单元的复习，首先让学生不要看书，而是回忆这一单元的知识，凭记忆写出本单元的知识结构，让学生上讲台讲思路、讲内容；然后，教师再上讲台，根据学生在讲课时知识的漏缺问题进行必要补充和梳理，尤其向学生讲清知识前后之间的联系，强化学生所学知识，促使学生所学知识和技能转化。为了进一步巩固知识，还可以进行单元知识竞赛：竞赛形式可以分为必答题、抢答题、风险题，具体内容是指导学生围绕本单元按比例出题，通过这种方式复习，学生兴趣高，容量大，复习效果好。至于全册书的复习可按上述的方式复习外，还可以通过抓“标志”、“主要矛盾”、“本质”、“一个中心，两个基本点，三个有利于，四项基本原则”等“关键词”来复习；也可以通过列表比较等方式进行复习。但无论用哪种方式，老 师都不能包办，都要让学生感到新鲜，在整个复习过程中，自觉地用脑去思考，用手去记笔记去做练习，用眼睛去看书、看黑板，用耳朵去听讲，用口提问和回答问题，使他们的各种器官都发挥作用，真正动起来，这样才能集中精力搞好复习，提高复习质量，同时也在复习中培养了学生的口头表达能力和归纳综合能力。 三、 让综合探究课真正“活”起来。 综合探究课是适应新课改的要求而增设的，它要求学生把学到的有关知识，通过自己的探究实践，去加深理解，并运用到新情况、新问题、新事物之中，同时，要求学生通过活动实践，提高分析问题、解决问题的能力，以及尝试进行操作的能力。综合探究课的要求是否真正得到落实，不仅关系到学生知识水平的提高、