青蛙看海教学设计.docVIP

《青蛙看海》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 2、认识一个新偏旁“登字头”，学会本课十个生字，读准音，认清形，能正确书写。两条绿线中的四个字只识不写。 3、明白干任何事情，只有脚踏实地，一步一个脚印，才能到达成功的顶峰。 教学重点：能正确、流利地朗读课文；识字写字。 教学难点： 1、想办法记住生字“登、善、展”。 　　2、认识不同的说话格式。 教学准备： 　　课件、生字词语卡片、青蛙、松鼠的图片、头饰 教学时间：2课时 第一课时 　　一、谈话揭题，导入新课。 　　小朋友，你们喜欢看海吗？你们看到的大海是什么样子？有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看大海。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——青蛙看海。师板书课题，学生伸出手指跟着写，齐读课题。 【设计意图】从孩子们熟悉的生活经验入手，引发读书兴趣。 二、读准课文，识记生字。 1、青蛙看到大海了吗？打开书，边听录音边看书，标上自然段的序号。 听完录音，检查：全文共有几个自然段？标段不正确的进行纠正。 　　2、你们想读一读这个有趣的故事吗？学生自由练习读课文，借助拼音读准字音，难度的句子多读几遍。 3、检查字词掌握情况。 （1）多媒体出示词语： 苍鹰 登山 吸了口凉气 双脚 善跑 展现 失望 石阶 一级一级 喝水 不知不觉 带拼音读：指名读，其余学生跟读。 去掉拼音读：指名读，男女生分读。 （2）出示生字：单个字你还认识吗？ 苍 登 吸 双 善 展 失 阶 级 你认识哪个字？是用什么好方法记住的？学生交流识字方法，教师指导。 （3）出示只识不写的字词： 长期 天哪 累了 歇一歇 读一读，你有什么好方法记住生字的样子？ （4）猜字谜：你指我猜。一名学生到台前面向同学，另一名学生到台上随便举一张写有生字的字卡，让下面的学生看到，然后台前的学生上台猜是哪个字。台上台下所有学生配合猜字，巩固记忆。 【设计意图】录音示范，不仅初步感知了课文故事内容，还对字音有了一个正确的把握。多种形式识记生字，能激发学生识字兴趣，拓展识字途径，巩固识字方法，为写字打下基础。 三、读通课文，整体感知 1、认识了生字新词，你一定会把课文读得更好，试一试。学生自由朗读课文，要求做到句句通畅。 2、读完课文想一想，课文中有哪些不理解的地方？画出相关的词句并在旁边打上“?” 3、引导学生交流读不懂的地方，教师进行梳理，进一步明确下一步教学的重点和难点。 【设计意图】学生再读课文，进一步整体感知课文内容，提出疑难，便于教师以学定教。 四、读好课文，体验内化。 （一）第一段 1、谁愿意把第一段读一读？指名读。 2、把青蛙图片贴在黑板适当的位置。 3、对于苍鹰来说，飞过这座山是一件多简单的事情啊！你能读出这种轻松简单的语气来吗？指名读，齐读。 （二）第二段 过渡：小青蛙，顺着苍鹰指的方向，你抬头一看： 1、老师板画简笔画：高高的山、白云绕山腰。老师把山画得很高，学生不由得会做出吸了口凉气的样子来。告诉学生，这就是书中所说的“吸了口凉气”。 2、这个时侯，你会情不自禁地喊出来——“天哪，这么高的山！”这山的确高啊！引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近。回首白云低。 3、听出来了，登上这座山对小青蛙来说太难了。你能接着读一读青蛙说的话吗？指名读：“我没有一双像你一样有力的翅膀……怎么上得去呢？”通过评价，引导学生读出没有信心、畏难的语气。 【设计意图】简笔画的板画，吸引孩子的注意力，同时创设了身临其境的氛围，让孩子们成为文中的小青蛙，会不由自主地吸口凉气，情不自禁地喊出来，理解、诵读一步到位。 （三）第三段 苍鹰又说了什么？ 1、谁愿意读第三段？指名读。 2、苍蝇的话让我们明白了，要看到大海，必须登上这座山。 3、师生分角色朗读1——3段。 老师读旁白，男生读苍蝇说的话，女生读青蛙说的话。 【设计意图】师生合作读课文，在教师的参与引领下，学生快乐学习，教学相长。 （四）学习4——11段、 过渡：小青蛙，听了苍鹰的话，此时此刻你的心情怎样？指名说一说。小青蛙，别难过，别失望，有一个朋友来帮助你了，它是——（松鼠）。 2、请你们默读课文4-11段，用“—”划出松鼠说的话，用“-------”划出青蛙说的话。 3、交流： （1）指名读一读松鼠说的话，根据学生回答依次出现在屏幕上，逐句指导朗读。 “你想看海吗？”（这是一只热情、爱帮助人的小松鼠。） “这石级你能跳上去吗？”（真是一位耐心的朋友。） “再跳一下！”（你的话让小青蛙劲头更足了。） “好！你一定能看到大海！”（鼓励的话语让小青蛙信心倍增。） （2）小青蛙说的话：（屏幕显示，根据在课文中出现的顺序插入到松鼠话语的适当位置，形成对话格式，屏幕上以两种不同的字体颜色出现。） “你想看海吗