小学语文教学随笔12篇.docx

小学语文教学随笔12篇 小学语文教学随笔（一）： 在小学语文教学中，如何以学生为主体，培养他们的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为，要做好以下几点： 首先，要善于激发学生研究的兴趣。学生年龄小，注意力、控制力差，因此激发兴趣非常重要。教师可以运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，例如讲个小故事、玩个小游戏、做个小表演等，这些都能像播洒兴奋剂一样，让疲乏的学生重新振奋起来，进入主动求知状态。 其次，要引导学生带着问题去读文，去学知。由于学生的知识储备有限，真正理解一篇课文是比较困难的。因此，教师需要巧妙设计问题，逐步由浅入深地引导学生对课文进行探究，帮助他们理解课文的内涵。 以上是我根据研究外地成熟经验和自己的教学实践总结出来的经验。希望能对小学语文教师们有所帮助。 小学语文教学随笔（二）： 随着新一轮课程改革的推进，语文课堂教学发生了根本性的变化。现在的语文课堂充满了生机和活力，涌现出了许多新的课例和好的做法，令人欣喜，也让人振奋。但是在教学实践中，我们也发现不少老师的课堂创新与《语文课程标准》所倡导的理念相去甚远，只是形式上的变化，缺乏实效。 语文是最重要的交际工具，也是人类文化的主要组成部分。语文课程的基本特点在于工具性和人文性的统一。过去，教师在语文课上常常把课文拆分得过于细致，使学生难以理解。因此，语文课程变成了纯粹的工具训练课，缺乏思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶和审美的熏陶。这样的语文教学无法发挥人文教育的功能，也难以得到学生的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在了教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示了语文自身的无穷魅力，让语文回归本来的面目。 然而，在突出语文的人文性的同时，我们也不能忽视语文的工具性。应当让语文的工具性和人文性水乳交融，相辅相成，高度统一。XXX先生曾说过：语文教学的根在于听说读写，是在听说读写的基础上进行挖掘和创新，而不是离开听说读写的花样翻新。因此，在语文教学中，我们应该注重学生的听说读写能力的培养，同时也要注重情感态度和价值观等人文性因素的培养，让语文教育真正发挥其作用。 此外，要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题，都期望得到老师的赞扬和肯定。因此，老师在课堂上的评价要善于发现学生的闪光点，用鼓励的方式进行评价，调动学生的研究用心性和主动性。当学生的回答偏离标准或根本无价值时，老师可以从学生的声音、口齿、姿势等方面进行鼓励。例如，在讨论一个比较深奥的问题时，有一个平时不敢发言的同学举手回答，虽然回答引起了哄堂大笑，但老师还是从这个同学坚持把话说完的勇气上进行表扬，让他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的学生，他们在研究中常常处于不参与或被动参与研究的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而异。例如，有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式和惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因此，在评价学生时，我们也要注意激发他们的进取心和探索欲。 在语文课堂中，绘画可以作为一种辅助教学的手段，帮助学生更加深入地理解课文内容。例如，在教学《小兔子乖乖》这一篇小故事时，可以让学生画出小兔子的形象，帮助学生更加直观地认识小兔子的特点和行为。通过绘画，学生可以更好地理解和记忆课文内容，同时也可以培养学生的观察力和想象力。 三、表演活动增强语文实践能力。 通过表演活动，可以让学生更加深入地理解和体验课文内容，同时也可以增强学生的语文实践能力。例如，在教学《小猫钓鱼》这一篇课文时，可以让学生分角色表演，让学生更加深入地理解和体验小猫的心情和行为。通过表演活动，学生可以更好地理解和记忆课文内容，同时也可以提高学生的口语表达和表演能力。 总之，语文教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生的兴趣和实践能力的培养。通过巧妙地运用音乐、绘画和表演等元素，可以让语文课堂更加生动有趣，让学生更加深入地理解和体验课文内容，从而提高学生的语文素养和实践能力。 谐发展。 在语文课堂中，我们可以通过多种方式来促进学生的研究兴趣和思维发展。例如，利用美术作为辅助手段，让学生通过绘画来更深刻地理解课文内容；利用即兴表演的形式，让学生更加生动地表现课文中的角色和情节。这些方法不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养他们的审美情趣和综合素质。 语文教育的目的是培养具备人文素养和科学素养的现代公民，而语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。因此，我们应该注重学生的语文素养构成和发展，培养他们的阅读、写作、口语交际等多方面的基本潜力，同时