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中小学教师如何进行教育研究 （讲稿） 抚州市教研室 王胜国 一、中小学教师为什么要进行教育研究 09 年第 6 期《人民教育》上登载了一篇好文章，是介绍浙江绍兴县实验中学“轻负担、高质量”教学改革的。这所学校严格按课程计划开课，不增加课时、不补课，课外作业总量不超过1.5 小时，各学科教学成绩都达到A 级，中考成绩连续多年全县第一，优秀率达 50%。其中重要的原因，就是这所学校所有的老师都认真研究教学规律，创新教学方式，向课堂要质量、要效益。他们校长打了个形象的比喻，他说，最初干农活的时候，大家都是用锄头挖地，费时费工。可偏偏有那么几个人跑到一边去，东弄弄西搞搞。过了不久，他们拿出了一个新鲜的玩意儿：犁。这一下，他们干活的速度就大大超过了别人。这所学校很多老师都有自己的“绝活”： 语文教研组长莫爱琴老师大胆搞起了“主问题教学”实验，一节课上，只要老师抛出 1 到 2 个有价值的主要问题，就可以在 30 分钟内上完课，而且效果特别好，很多学生在初一年级就阅读大量的中外文学名著，一些孩子甚至对语文达到了痴迷的程度。 茅美娟老师阅读教学 8 分钟唤醒学生表达的本能，她教的学生两个月便能写出不错的片段，半年后就能洋洋洒洒，倚马千言。 数学老师钱国苗一改“题海战术”，吃透所有的教材，从变式练习的设计入手，围绕一个个知识点层层推进，用变式习题将学生脑海里的相关知识巧妙地串联起来，形成一张张“知