新课程初中“四环节”数学课堂教学模式的研究的开题报告.docxVIP

新课程初中“四环节”数学课堂教学模式的研究的开题报告 一、研究背景 新课程改革以来，教育部门开始推行素质教育，强调学生的能力培养和综合素质的提升。在这一背景下，初中数学教育也开始了变革，从传统的知识点讲解转变为注重学生的综合能力培养和创造力的培养。为了适应新的教育要求，新课程初中“四环节”数学课堂教学模式被提出并得到了教育部门的推崇。 二、研究意义 新课程初中“四环节”数学课堂教学模式是一种新型教育模式，更加注重学生的创造力、探究和实践能力的培养，更加符合新时代的教育要求。本研究的意义在于探究这种教学模式的有效性和实用性，为数学教育的改革提供参考和依据，更好地适应新时代的教育要求。 三、研究问题和目标 问题：新课程初中“四环节”数学课堂教学模式是否能够有效培养学生的综合能力和创造力？ 目标：通过对新课程初中“四环节”数学课堂教学模式的研究，得出结论，证实其有效性和实用性，为数学教育的改革提供依据。 四、研究方法和步骤 方法：文献资料法、实地调查法、实验研究法和数理统计法。 步骤： 1.文献资料法：通过查阅相关文献资料，了解新课程初中“四环节”数学课堂教学模式的理论基础和现状。 2.实地调查法：采用问卷调查、访谈等方法，了解学生、教师和家长对新课程初中“四环节”数学课堂教学模式的认识和反应。 3.实验研究法：通过对比实验和对照实验的方法，验证新课程初中“四环节”数学课堂教学模式的有效性和实用性。 4.数理统计法：通过对采集到的数据进行数理统计和分析，得出结论。 五、预期成果 通过对新课程初中“四环节”数学课堂教学模式的研究和实验，我们预期得出以下结论： 1.新课程初中“四环节”数学课堂教学模式能够有效培养学生的综合能力和创造力。 2.新课程初中“四环节”数学课堂教学模式在实践中存在一些问题，需要进一步优化改进。 3.新课程初中“四环节”数学课堂教学模式为数学教育的改革提供了经验和借鉴，对今后的教育改革具有重要意义。 六、研究进度安排 1.阶段一（8月-9月）：文献调研和相关理论研究。 2.阶段二（10月-11月）：实地调查和数据采集。 3.阶段三（12月-1月）：实验研究和数据分析。 4.阶段四（2月-3月）：结论总结和报告撰写。 七、参考文献 1.教育部.初中数学新课程方案[M].北京：人民出版社，2008. 2.李黎平.浅析新课程数学应用题的教学[J].现代教师，2017 (23) :22-23. 3.高松.新课程下的数学“四环节”教学模式解读[J].数学教育，2015(6):10-12. 4.韩亚婷.新课程新要求下数学教学的思考[J].中学数学教育，2017(1):18-19.