落花生教学设计参赛获奖作品.pdfVIP

《落花生》教学设计 金太阳学校：袁璐璐 一、教材把握： 教材简析： 精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次 家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论 花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说 明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名 利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲 和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并 用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 设计理念： 1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》 这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。 学习时教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文 内容。 2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问 题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花 生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但 它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那 种“外表好看，而没有实用的东西”。 3、在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式 通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面 提高语文素养。 二、过程方案： 教学目标：1．能分角色朗读课文，朗读中体味情感，并能在合作与探究中提高 自主思考能力。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品 格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人 的道理的写法。 教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。 教学难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2．初步理解详略得当和借物喻人的写法。 课时安排： 一课时 课前准备：制作多媒体课件 教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高 教学过程： 一、激情导趣，揭示课题 1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房 屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2．出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，教师解题：花生又叫落 花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。 二．初读课文，理清记叙线索 1、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出 来。 （全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生） 2、分开层次，确定重点 请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。 （种花生、收花生、尝花生共用了2 个自然段，议花生用了 13 个自然段，借以 引出本文详略得当的写作手法） 3、确定学法 “种花生、收花生、尝花生”略学，“议花生”详学。（情景引入：一起回到一 家人谈花生的夜晚） 三、读中感悟，突破难点 1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分 2、教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便 宜） 进一步提问：除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己 了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围 3、重点读父亲的两次对花生的评价 父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在 地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使 一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出 来它有没有果实，必须挖起来才知道。” （课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它 果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关 键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进 行分析，体会花生的默默无闻，朴实无华。) 4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分 角色读出他们的不同生长特点。 5、随机