安徽省芜湖市2022-2023学年度第二学期教学质量统测高一语文试题及答案解析.pdfVIP

安徽省芜湖市2022——2023 学年度第二学期教学质量统测高一语文 试题及答案解析 一、现代文阅读 （20 分） （一）现代文阅读 （共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 1～3 题。 材料一： 《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达方式， 明确说小说故事是假语存贾雨村）、真事隐 （甄士隐），在真假、有无、 虚实之间， 《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是 “不写之写”。 “不写之写”主要是从美学修辞学上来理解，而不是从索隐或随意联 想的角度来理解。遗憾的是， “不写之写”大多数情况下被属于历史学 范畴的考证派或非文学立场的索隐派笼罩。一部艺术作品，所能写到的 东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也就是说，“不 写之写”在 “写”和“不写”之间有一个辩证关系。对于作家来说，“写” 什么是值得反复思量和推敲的， “写”是主要的，是呈现给广大读者和 观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接诉诸读者直觉经验的。 至于 “不写”，则属于并不完全由作家掌控的部分，由 “写”唤起人们 对 “不写”的感知，认知，这对作家来说不是一个轻而易举的技能，对 阅读来说不是轻易能获得的效果。 那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解？作家的“不写之 写”，应该是服务于其艺术目的的。作家通过作品写出来的东西，虽然 是局部的，但可以关联整体，这才是 “不写之写”。换言之，不是所有 的空白、笔触不到的都叫 “不写之写”，也并不是在阅读过程中随意生 发、随意联想到的内容都是 “不写之写”。 “不写之写”应是有限与无 限的统一，是确定性和不确定性的统一。 从 《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟鸣儿的对 话。 莺儿笑道：“你还不知道，我们姑娘有几样世人都没有的好处呢，模 样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜其情了，那更 提起宝钗来！便问他道： “好处在哪里 ﹖好姐姐，细细告诉我听。”莺 儿笑道： “我告诉你，你可不许又告诉他去。”宝玉笑道： “这个自然 的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二人回头看时， 不是别人，正是宝钗来了。 既然这个秘密是莺儿不能告诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事 人宝钗闯了进来，莺儿当然不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密 呢。薛宝钗究竟有什么别人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个 “不写之写”，是永无直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求 证求解，而是作者 “不写”了。 “不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰富和 确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而 《红楼梦》的叙述又 是具有文本的自足性、自洽性的，作家 “写”了很多 “写”又限定了我 们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了让你关注、揣 摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来说，也是不会轻 易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，莺儿接下来要说的 成为了文本的 “空白点”，这就是 “不写之写”的妙处。 这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解的合 理性。因为这些不写之写读者可以根据上下文，根据对人物一贯的性格， 行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，不能完全 “意于 言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致和品格。 （摘编自孙伟科 《红楼梦中的 “不写之写”》） 材料二： 空白是中国画构图中处理黑白关系的主要手段。在 《红楼梦》的画家 笔法中，空白是被经常运用的一种。曹雪芹曾通过薛宝钗之口表达了他 对绘画创作的见解。但作为一个精通绘画的作家，曹雪芹 “自觉引进绘 画技法”来进行 《红楼梦》的创作，从而使其不仅绘景、状物妙合画理， 而且写人，叙事也往往 “默运画学神髓，融入丹青技法”。他在作品中 就特别注意这种空白手法的运用，不时在 《红楼梦》中留有空白。 《红楼梦》中制造空白的手法，除了语言，情节的省略及“不写之写” 等以外，还利用 “矛盾”制造空白，创造出朦胧、模糊的艺术意境。例 如，宝玉酒醉后要撵李奶妈，但被袭人劝住了，并没有撵，而李奶妈却 说宝玉撵了茜雪。这看起来相矛盾，但实际是另起了头绪，是将茜雪“出 去”的一段情节通过 “矛盾”制造了空白，使读者可任意驰骋自己的想 象去推想这其中的缘由。张爱玲就认为茜雪是 “负气走的”，对此，倒 是脂砚斋颇能理解作者的原意，他说： “照应前文，又用一 ‘撵’字， 屈杀宝玉。然在李媪心中