《杨氏之子》教学设计.docVIP

21.杨氏之子 教学目标 1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 教学重点： 能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙 教学难点： 凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 教学过程 一、图片导入，导语解题。 1.出示单元导语图。 （1）风趣和幽默的语言是智慧的闪现。（是啊，风趣的语言除了生动有趣，引人发笑之外，往往会让读者在一笑之余，还有所回味。本单元将通过三篇课文的学习，一起来感受风趣的语言，提升语言的品鉴能力，本单元的第一篇课文是文言文，还记得我们学过哪些文言文呢？）《司马光》、《王戎不取道旁李》 2.教师介绍《世说新语》。 （1）今天，我们要学习的课文也选自《世说新语》──杨氏之子（板书：杨氏之子）。学生齐读课题。 （2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）试着用题目的方法介绍自己。 二、初读课文、读通课文。 1.初读感受。 （1）自由读一读课文，读准字音。 （2）再读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。 （3）指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽） 探究交流，理解意思。 （一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。） 2.再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪明。） 3.试着用自己的话说说这句的意思。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。） 4.你觉得这段话中的哪个字用得好？（“甚”字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。） 5.指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪明，还要读出内心对杨氏子的喜爱。 6.回忆理解古文的方法 （二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” 1.谈话过渡：用上这些学习方法，先自己读读课文，再说说意思吧。 2.孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲。） 3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（没有。“父不在”） 4.孔君平发现杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出来。） 5.从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉。） 6.你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。） 7.指导朗读。 （三）研读“为设果，果有杨梅。” 1.“设”是什么意思？（摆放，摆设。） 2.“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出水果。）你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。） 3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）那根据意思，为读第四声。 4.从这句话中，你还可以读出什么？（杨氏子热情招待客人，他是个懂礼貌的孩子。） 5.指导朗读：读出杨氏子的热情好客，读出对杨氏子的赞美之情。 （四）品读“孔指以示儿曰：‘此是君家果’。儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’” 1.谈话过渡： 师：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是—— 生：孔指以示儿曰：“此是君家果”。 师：儿应声答曰——（应读第四声） 生：未闻孔雀是夫子家禽。 读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”） 根据句意认读生字，这叫做句意定音。 学生有节奏的朗读课文。 老师说意思，学生说古文，合作读 （五）体会语言的巧妙。 （1）理解孔君平的话. ①你听懂了孔君平的言外之音了吗？（学生各抒己见。） ②孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。） ③教师小结：孔君平是要诱导杨氏子 ——杨梅和杨氏子是一家人。 ④谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽。） （2）理解杨氏子的回答. ①自由读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会