挑战性学习任务的六个关键特征.docxVIP

挑战性学习任务的六个关健特征 设计挑战性学习任务，是大单元主题式学习对教师的一项基本要求，是教师设计能力的主要体现。 那么，怎样的学习任务设计才更好地体现大单元主题式学习的要求呢？ 它应该具备以下六个方面的关键特征。 1.学习任务体现挑战性，能产生认知冲突 认知冲突是思维发展的根本动因，对于问题意识、批判性思维的形成具有重要作用。根据皮亚杰的理论，“认知冲突”是学习者在已建立的认知结构与当前面临的学习情境、新的知识结构之间，会产生暂时的矛盾与冲突，是学习者已有的知识和经验，与新知识之间存在某种认知上的差距而导致的心理失衡状态。 我们设计的挑战性的学习任务，意在积极引发学习者的“认知冲突”，引导学习者在对新知识、新信息、新结构等进行建构的过程中，主动关联、链接、缝合已有的知识体系，通过同化或顺应形成新的认知，指导学习者在“冲突一一平衡一一再冲突一一再平衡”的矛盾运动中，得到认知提升。 比如，在组织以“行走在宋朝的城市一一看宋代的革命”为主题的学习单元时，设计提出了如下具有挑战性，引起学习者认知冲突的问题： 在史家眼中，宋朝是中国历史上最具魅力的时代；在学生眼中宋朝又是一个“积贫积弱”的朝代。军事上羸弱，文化上却多有后世难以企及的建树。为什么伊懋可的《中古时期的经济革命》中，认为宋代时期已经完成了“绿色革命”、“商业革命”、“货币革命”、“城市革命”几个革命？宋代到底是一个什么样的时代