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如何追求课堂教学有效性 教与学的形式更加丰富，师与生、生与生的交流更加畅通，学生学习兴趣更加浓厚……在欣喜之余我们同时感到，不少的课堂在热闹的活动之下，教学的有效性并不理想:学生对一节课的学习目标不明确;课堂教学内容设计不合理；对知识的掌握不扎实；情感、态度、价值观的提炼不够；学习习惯没有得到良好的培养。 是什么导致教学有效性的不足？我们从课堂以及影响课堂的学校教学过程管理着力，开始了对课堂教学有效性的比较系统的研究与探索。下面将我们对有效课堂的认识、实践和反思汇报如下： 一、我们对有效课堂的认识 1、有效课堂是实现教学目标达成的课堂 我们谈教学的有效性，我想首先是我们在价值取向上的正确性，即教学目标的设计要是有效的。强烈的目标意识是有效教学的基础，而且要确保学生有收获，学生可以接受。一堂课是否有效，关键看学生是否有收获与进步，看课堂的效益与效率大不大。而这一切都需要教师制定合理的教学目标并努力去达成目标，超越目标。因此，我们认为：教学目标是否达成是衡量课堂教学是否有效的第一标准。 2、有效课堂是实现教学内容选择与优化的课堂 我们知道课堂教学的基本要素有三：学生、教师与教学资源（教学内容）。教学内容是决定课堂教学是否能够兑现有效性的关键因素，教学内容的选择必须要符合学生的发展，与教学目标相匹配。教学内容的选择和优化是实现课堂教学有效性的关键因素。 3、有效课堂是师生智慧分享与碰撞的