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探析高等院校公共教育学教学中发挥学生主体性的具体方法 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：探析高等院校公共教育学教学中发挥学生主体性的具体方法 1 一、加强学生自主学习能力的培养 2 二、转变教育观念以及教学方法 2 三、建立健全教学评价机制 3 结束语： 4 文2：初中英语教学中发挥学生主体性的研究论文 4 一、创造良好的教学环境 5 二、构建和谐的师生关系 5 三、创新教学手段，激发学生学习兴趣 5 四、激发学生创新思维 6 五、把握教学节奏，引导学生积极参与 6 六、优化教学过程，激发学生参与热情 7 原创性声明（模板） 7 正文 探析高等院校公共教育学教学中发挥学生主体性的具体方法 文1：探析高等院校公共教育学教学中发挥学生主体性的具体方法 新课程的改革使得更多的教育观念得到更新，基础教育的主流思想逐渐转向以学生为主体的素质教育方式，要使这一改革得到有效落实，需要改变现有的教育学实施现状，将公共教育学教学中学生的被动学习转变为主动学习为主的教学。高等学校学生主体性是指高等学校的本科生在教学工作中表现出的能动性、自主性和自为性，它是教学及其管理活动正常开展，不断提高教育教学质量的必要动力。 目前，我国公共教育学的教学过程，多为教师的一言堂，学生主体性很难得到体现，缺少对获得教育学知识的渴望，更很少有学生会主动预习或在没有考试的情况下阅读课本，即使教师在教学中提问，积极回答问题者寥寥。课后也鲜有同学主动与教师交流对公共教育学课程的思考与疑惑，这些都体现出公共教育学中学生主体性的缺失。 一、加强学生自主学习能力的培养 学生主体性的发挥需要从学生自身着手。在高等院校公共教育学教学中，由于较多的学生在中学学习阶段主体性受到压抑，没有形成良好的学习习惯。主要表现在没有良好的学习主体意识，不积极主动参与课堂互动。此外，学生对于知识的灵活运用能力相对较差，学习思维不够活跃，外加学生的表达能力有限，这些都导致学生主体性难以得到有效的发挥。需要改善这种现状，教师在教学过程中除了针对教学内容进行教学之外，还需要观察学生的学习习惯，对不同的学生制定不同的学习策略，加强学生思维方式的培养，从本质上促进学生主体性的发挥。 二、转变教育观念以及教学方法 高等教育院校的教师教育观念应该与新课程内涵相契合，树立为学生为主，实施合作探究的教学观念。在现有的教学形式上引入小组合作的教学方式，也可以采用案例教学法以及多层次的教学方法，促进学生参与到教学活动中。传统教学中所采用的教学方法比较单一，但是在公共教育教学中，其教学方法有多种形式，可以采用讨论法、谈话法以及教授教学法，也可以采用练习法以及试验法训练学生自主学习的能力。在对学生的分析能力进行培养的过程中可以采用调研法以及参观法进行教学。为增强学生学习的积极性，教师可以在教学过程中融合多种教学方式，将校内教学的方法与校外教学的方法结合在一起，为学生创造更多自主实践的机会，让学生自己动手操作，进一步加深对知识的理解。校外教学实践不仅需要学生记笔记，同时还能够通过实践的方式让学生多观察和思考。 例如在讲解“学制”这一课程时，教师可以让学生深入中小学或者是教育机构进行调研，更清楚的了解学校的管理体制以及运行机制，同时还能够加深对学制的认识。师范院校在讲解到“班主任工作”这一课程时，可以将学生分配到不同的中小学校进行实习，同时与中小学的班主任多沟通，更好的了解班主任工作的内容。采用这种实践的教学方式不仅避免了课堂讲解的乏味，也能够让学生将教学中学习的理论知识与实际工作紧密的结合在一起，促进了学生实践能力的锻炼。高校教师在教育观和学生观上应于新课程内涵相契合，树立以学生为本，合作探究的新学生观与教学观。在已有教学形式上，引入小组合作学习、案例教学、微格教学等多种因素构建多层次的教学形式。 要发挥学生的主体性，更需要从学生自身着手，不少师范生在中学阶段学习主体性已然被压抑，没有形成较好的学习习惯，表现为:第一，学习主体意识欠缺，课堂参与意识薄弱。第二，学习迁移能力较差，灵活运用知识能力缺乏。第三，学习思维不?够活跃，表达能力有限。因此，教师在教学过程中，除了进行教学内容的教学外，针对学生不良的学习习惯亦可进行相对应的学习策略、思维方式的培养，从本质上促进学生主体性的发挥。 三、建立健全教学评价机制 教学评价机制的科学与否一定程度上决定着教学质量的高低，采用合理的教学评价机制可以提升教学质量以及学生学习的积极性。科学的教学评价机制遵循以人为本的原则，在教学中将学生作为评价的重点，注重学生创造性以及自主性的发挥。对教学过程进行全面评价不仅有利于教学质量的提升，同时还能够促进学生很好的进行学习。因此，