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Word 第 第 PAGE 1 页 读导写评作文教学程式化心得 多写多到什么程度？有人通过作文教学试验，认为从学校到中学，同学应有30万字的写作训练量才能“过关”。有的老师要求同学“每天写日记，周周写作文”，认为这是提高写作力量的行之有效的方法。当今同学，两周一次作文，每学期6次作文，学校3年共36次作文，每次作文600字左右，三年共写21600字，写作量实在少得可怜。读得多，见多识广，写得多，熟能生巧，这是勿庸置疑的。因此，作文训练应走适当增加写作量的路子。 文章千变万化，写法各有不同，写作水平的提高总是循序渐进的。  —些老师认为写作训练要有基本规格，有的还编写了作文分格训练的教程，作了有益的探究。明确作文的训练目标，建立作文教学训练体系非常必要。因此，作文教学应走写作定位、训练到位、逐步提高的训练之路。 古人多读多写的写作阅历，总的说来，靠读文章：“领悟”较多，留意了读写结合，但缺乏详细的方法指导。因此，作文教学还应突出学问的先导作用和老师的`指导作用。 孩子学写毛笔字的过程，说明白仿照的重要性。冰心说：”仿照是最大的宠爱。”茅盾说：“仿照是制造的第一步”古今很多名家也都有过仿照。鲁迅的《狂人日记》曾借鉴过果戈理的作品，《药》的结尾分明留着安特烈夫的阴冷。郭沫若的诗作受过印度泰戈尔、美国惠特曼及德国歌德作品的影响；曹禺的《雷雨》曾从奥斯特洛夫