二度创作视角下的钢琴即兴伴奏研究.docxVIP

? ? 二度创作视角下的钢琴即兴伴奏研究 ? ? 杨灵志 （重庆对外经贸学院 音乐舞蹈学院，重庆 402560） 社会经济迅猛发展，大众的精神文明水平逐步提高，为钢琴等音乐艺术创作带来了更多的发展机遇。演奏者在钢琴即兴伴奏中，通常会对作品进行二度创作，但创作型演奏对演奏技巧与理解能力等方面的要求更高，还需加强实践经验总结与能力提升，通过艺术与技术的交融，达到理想的钢琴演奏效果。 一、二度创作与钢琴即兴伴奏之间的联系及价值意义 从音乐的层面入手分析，二度创作是指演奏者在分析作品后，融入自己的想法，实现艺术与技术交互的表演实践过程。钢琴即兴伴奏中的二度创作，也是指对音乐作品的再创造。在钢琴即兴伴奏中融入自己的创作，促使作品的内涵与思想情感更加丰富，更具有生命力。伴奏者对音乐作品形成自己的理解，灵活处理作品的风格特色，精准地呈现作品风格与内涵，完美地塑造音乐形象。钢琴即兴伴奏与二度创作间的关系密切，两方面的高度融合，可丰富作品，也是对伴奏者的作品分析与技术技巧灵活应用及理论实践综合能力的考验。 二度创作视角下的钢琴即兴伴奏，有较高的理论与实践价值，主要体现在以下几方面：一是创作型的钢琴即兴伴奏，考验伴奏者的综合素质，引导伴奏者灵活运用各种理论知识技能，可启发伴奏者的创造性思维，将理论实践综合能力逐步向作曲与钢琴小品的创作等方面延伸。二是即兴伴奏的二度创作能够强化歌曲的形象塑造，可增强音乐声响的艺术美感，将听众快速带入表演氛围中，带动听众的思维与情绪自然过渡。三是伴奏者对钢琴曲目的二度创作，在伴奏中需注重对歌曲表现力与情感的烘托。四是钢琴即兴伴奏加入二度创作，可带动与提高伴奏者的审美价值取向。五是在伴奏课堂中引入二度创作的概念及实践，让学生在创作中合理选择伴奏织体，规范进行和声的布局，可培养学生的创造性思维与提高学生的伴奏技能水平，激发学生对伴奏课的学习热情，为学生日后的音乐生涯发展打下基础，从而尽快实现伴奏课的教学目标。 二、二度创作视角下的钢琴即兴伴奏原则 （一）创新性 钢琴即兴演奏的艺术实践性较强，对伴奏者的创新能力要求更高，尤其是属于创造性思维艺术活动的二度创作，在创作型的钢琴演奏中，需融入一定的创造性思维与创作能力，从而实现对原作品的创意加工处理。创造性思维是在钢琴即兴伴奏中体现出丰富内涵与艺术性必不可少的决定性要素。要求钢琴即兴伴奏者有扎实的乐理知识与技术功底和丰富的演奏经验，还需具备一定的理解能力与想象力。在伴奏实践中积累与总结经验，储存伴奏的音型，再融入创造性思维，赋予作品更强的艺术感染力和表现张力，促使作品的内涵更加丰富。钢琴伴奏者应当避免机械性地还原一度作品的内容，应当加入自己的理解与审美认知能力和价值取向，实现钢琴即兴伴奏水平逐步提升。 （二）合理性 作为即兴的音乐演奏艺术，在创作型的钢琴演奏中，应当注重基于创造性思维的艺术加工处理，伴奏不能主观随意，强调规律性、合理性和逻辑性。在遵循一度创作的前提下，深入分析原有作品的曲式结构和创作手法及风格特色，通过对和声语汇的合理布局与伴奏织体的合理选择，充分融入自身的审美创作，从而达到理想的钢琴演奏效果。 （三）真实性 钢琴即兴伴奏中的二度创作不能一蹴而就，需注重创造性与真实性的统一，在即兴伴奏的艺术实践活动中，应当真实准确地表达歌曲内容，在其基础上融入自身的创造性，遵循形式美的法则，合理融入创造性思维。二度创作也是音乐表现美与创造美的过程，在二度创作中合理融入美学要素，能够使演奏作品更具有艺术美感与灵魂，从而塑造鲜明的音乐形象。依据美学原则合理展开创作型的钢琴伴奏活动，对提高伴奏者的技术水平和艺术修养等综合素质有着积极推动作用，但对演奏者的审美心理要求更高。审美心理是指人对音乐艺术美的主观反映，涉及伴奏者对审美的理解与想象和情感及感知等。同时，审美心理也受演奏者自身的审美观影响。 三、二度创作视角下的钢琴即兴伴奏技术要求 （一）扎实的演奏基础 要求钢琴即兴伴奏者具备扎实的钢琴基础，通过运用基本的理论知识和演奏技能，实现对音乐作品完整性的改编演奏。伴奏者在二度创作改编简单的曲目时，可通过正三和弦进行编配与副三和弦进行调节风味。创作型的钢琴即兴伴奏织体，通常包括分解和弦与半分解和弦，或是琶音和弦与柱式和弦。选择简单二拍子的音乐节奏性，或是根据演奏水平，合理调节实际伴奏难度，尤其是融入高级复杂的节奏时，需注重突显作品演奏和内涵表达的完整性。 （二）了解简谱伴奏 要求钢琴即兴伴奏者熟练掌握钢琴演奏的专业知识技能，能够熟识各类简谱，对任何简谱都能够灵活自如地改编钢琴弹奏。在生活中接触到的曲谱以简谱居多，要求钢琴伴奏者有曲谱编配与即兴弹奏等能力，利用首调唱名法进行曲目即兴伴奏的转调与移调。 （三）完善的音乐理论结构体系 钢琴即兴伴奏离不开扎实理论知识基础的支撑，包括音乐鉴赏