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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 连续进位加法教学反思 连续进位加法教学反思 第一篇 让学生在实际问题情境中学习计算内容是《数学课程标准》所倡导的一个重要理念，在数学教学中渗透思想品德教育也始终是教材编写所坚持的一个重要原则。  本课的难点如何去突破？新课程的理念如何去表达？经过一翻思索，我有了自己的主见：笔算的难点假如靠大量的练习题去稳固，必定会加重学生的课业负担，而且计算的正确率也不见得会很高。在笔算这部分内容时学生最简单出错的地方是遗忘满十向前一位进一，或者遗忘把进位的1加进来。针对这个问题，假如能想个好方法让学生不遗忘就能收到事半功倍的效果。  对于教材的主题图，三年级学生不能很好理解“已知种数〞“中国特有种数〞“濒危和受威胁种数〞等概念，对于这三个概念之间的关系不能清晰的辨析，以至提出的问题五花八门，不符合规律，没有实际意义，如“已知的哺乳类种数比中国特有的鸟类种数多多少种？〞针对这种状况，我如何来改良呢？  首先,我将主题图进行适当的处理.在课前我用通俗的语言对这些概念加以解释,然后再依据教学的进度将表格的三列数据分别呈现,在这节课里我只呈现中国特有的种数一列,引导学生提问题,列算式,引入本课的重点内容.  师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家.在我们的祖国，有很多珍稀的动物，你能说出几种吗？  生:我知道有熊猫是我国珍稀动物.  生:我知道东北虎是我国珍稀动物  师：除了同学们说的这几种外，在我们的祖国，还存在着这样几种珍稀动物：〔师点屏出示〕东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙。这几种动物分别属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类。你想不想知道这四类动物在我们国家存在的具体状况？好，请同学们看屏幕〔师点屏出示下表〕。认真观看这个统计图表，你获得了了哪些数学信息？  生1：我知道了哺乳类一共有110种。  生2：我知道了两栖类一共有30种，爬行类一共有25种，还知道鸟类有98种。  师：依据这些数学信息，你能提出怎样的数学问题呢？  生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？  生2：爬行类比两栖类少多少种？  生3：鸟类、爬行类和两栖类一共有多少种？……  师：刚刚，同学们依据这个统计表中的数学信息提出了各种不同的数学问题，今日这节课我们主要来讨论一下这个问题。  师点屏出示：在中国特有的动物种数中，鸟类有98种，爬行类有25种。鸟类和爬行类一共有多少种？  师：你能依据这这个问题列出正确的算式吗？  〔生说算式，师板书：98+25=〕  在这个环节上我感觉自己的情境创设比较到位，结合学生的生活实际，创造性地使用教材。教材给我们提供的统计图表提供了多个信息，依据教学需要，我在进行教学时，将和本课重点无关的两栏大胆舍弃，这样，防止了因为信息多而导致学生无从下手的现象，不简单分散学生的留意力.  对于在进位的过程中,学生特殊简单遗忘加上进位1,不管老师如何提示,如何强调,总是有学生遗忘.假如我把这个进位的1编成一个小故事,学生是不是印象会更深刻呢?  在讲完例题后,我话锋一转:同学们,关于这个进位1还有个小故事,同学们想听听吗?学生立即来了精神,一齐大声的说:想!我马上娓娓道来:今日是猪八戒的生日,他的许多好朋友都来向他庆贺生日,这不,猴哥也来了.孙悟空高兴地对猪八戒说:“八戒,今日你的生日,我预备送给你一个生日礼物.〞猪八戒听到有礼物送给他，高兴地拍起手来，忙问：“是什么礼物呀？是不是好吃的呀？〞孙悟空说：“我把我的金箍棒送给你。〞八戒听了很惊奇：“金箍棒不是你的独家看门的武器吗？你为什么要送给我呀？〞“我听说你最近学了两位数加两位数连续进位加法，哪一位满十就要向前一位进一，可是你总是遗忘加上进位的1，今日我把我的金箍棒拿来，进位的时候，用上我的金箍棒，提示你别遗忘了。〞边讲着故事，我边用黄色粉笔在进位的地方写一个1。学生个个听故事听得津津有味，不知不觉就对进位的1有了深刻的印象。然后在练习的稳固中，我提示的语言变成了“同学们别遗忘了满十加上孙悟空的金箍棒哦〞。从作业的反馈中发觉学生的正确率比较高，这也为后面的三位数加三位数的连续进位加法垫定了很好的基础。  但综观整节课学生的探究的时间和时机都没有把握好。是我这节课一大硬伤。  笛卡尔有句名言“我思故我在〞.我更情愿理解成：在数学教学上我要做一个思想者，更要做一个践行者。多去积累以提高自我素养，多去学习以提高自我能力。 连续进位加法教学反思 第二篇 我看过也听过如今很多教师对计算教学情境的创设，千方百计地查