高中语文青龙偃月刀 公开课教案教学设计课件资料.docVIP

青龙偃月刀 韩少功 教学班级： 11金融2班（2012.12.18，第4节） 教学目标： 1、通过刘三爷和何爹两个人物形象的对比，引导学生对何爹形象的理解，进而理解何爹身上所蕴含的深刻内涵。 2、通过分析课文中关键性的情节，加深学生对课文主旨的认识和理解。 教学重难点： 通过刘三爷和何爹两个人物形象的对比，引导学生对何爹形象的理解，进而理解何爹身上所蕴含的深刻内涵。 教学方法：对比法、分析法、讨论法 课时安排：1课时 教学过程： 导入： 课文标题《青龙偃月刀》最容易使人想起关羽这个人物形象，从关羽入手，让学生简单讲解关羽的一些故事，引入本课。（重点引导关羽的勇猛和一心向汉，忠义精神） 二、课文内容梳理： 何爹剃头手艺高超——廉价古典——生意萧条，生活孤独 原因：不愿趋时，不焗油染发 对新式美发不满和不屑 宁可败走麦城也决不背汉降魏 但何爹一直在坚持和固守。 三、何爹形象比较分析 通过将刘三爷和何爹两个人物做对比，引导学生理解何爹这个人物身上的内涵。 刘三爷和何爹比较分析 相同点 不同点 有情有义 忠于职业 坚守传统 刘三爷 何爹 职业 保定富户，经营绸缎，闲来做些收藏生意 剃头几十年，三十六种刀法，生计 遭遇 战祸、火灾、土匪 焗油染发新式美发，时代发展 结局 义托王商人 生意越来越萧条，三明爹的去世 情感 悲壮 坚守的哀歌 启示 敬佩 深思 四、何爹及其形象的集中体现： 仔细阅读文章第13-18自然段： 思考：最后一次给三明爹剃头的情节有何用意？ 1、进一步塑造何爹重情重义的形象，表达对何爹的敬重之情。 2、表现何爹剃头技艺的精湛，但随着“多年来是何爹刀下最熟悉、最亲切、最忠实的脑袋”现在也将离他而去了，表达了对何爹手艺未来的担忧。 3、将情节推向高潮的同时深化了文章的主题，隐含着对像青龙偃月刀法这样的传统文化刀法走向没落的酸楚和忧虑。 五、思考延伸： 面对传统的技艺在社会中发展逐渐衰微，何爹选择了“宁可白走麦城也绝不背汉降魏”，你对此有何看法？引发了你哪方面的现实思考？请具体陈述。 1、从职业来看，服务行业以顾客为上帝，但也应该有职业操守 2、从文化看，对待传统文化要更多的关注和爱护，以使其中的优秀元素得以传承，将传统文化精髓与现代文明想结合，使之适合当代社会人们的需要。 六、作业：完成同步练习。