简便计算(参考教案二)_五年级数学教案_模板.doc

简易计算（参照教课方案二）_五年级数学教课方案_模板 教课目的 (一)学会依据算式特色，运用运算定律，用简易方法计算四则混淆运算式题。(二)培育学生 的思想方法，提升学生的计算能力。 教课要点和难点 要点：使学生掌握简易运算的方法。 难点：依据算式特色，自觉、灵巧地进行简易运算。 教课过程设计 (一)复习准备 1．口算，并谈谈哪些题能用简易方法计算，为何？ 25 ×40= 2600÷100= 24×9＋24= 8×125= 2.5 ×3.6= 2.4×0.5＋0.5×3.6= 1300÷100= 50 ×9×2= 15.31－(0.31＋3.5)= 21 ×100= 4×7×25= (16.8＋1.47)0.7=÷ 2．小结并引出新课 我们运用加法互换律、联合律；乘法互换律、联合律、分派律；减法性质；除法商不变的性质能够使一些运算简易。 在四则混淆运算中，能不可以运用这些运算定律和性质，使计算简易呢？ (二)学习新课 1．学习例41.8×2.58＋1.8×1.42＋0.5= 察看：上边的算式有什么特色？ 思虑：运用什么运算定律能够使计算简易？ 学生试做。 投影打出学生试做的过程，并由学生讲出简算的依照。 1.8×2.58＋1.8×1.42＋0.5 =1.8×(2.58＋1.42)＋0.5(依据乘法分派律) =1.8×4＋0.5=7.2＋0.5=7.7。 2．试做：1.56×1.7＋0.44×1.7－0.7= 学生试做后，校正，学生解说。 1.56×1.7＋0.44×1.7－0.7 =(1.56＋0.44)×1.7－0.7(依据乘法分派律 =2×1.7－0.7=3.4－0.7=2.7。  ) 3．小结： 在四则混淆运算中，有时某一部分切合简易运算的特色，应当怎么办呢？(局部切合简易运 算的特色，就要在局部进行简易计算。) 教师：我们要认真审题，有时固然整个数目不可以简算，但还应注意某一部分能否切合简易运 算的特色，只需有一部分切合，就应当使用简易计算。即：局部能简算的要尽量使计算简易。 (三)稳固反应 1．下边各题，如何算简易就如何算。 一组’ (1)11.72－7.85－(1.26＋0.46)； (2)13.87×.6－(4.29＋3.31)×8.8。 学生独立达成后，解说校正。 (1)11.72－7.85－(1.26＋0.46) =11.72－7.85－1.72 =11.72－1.72－7.85(切合减法性质的特色  ) =10－7.85=2.15； (2)13.87×.6－(4.29＋3.31)×8.8 =13.8×7.6－7.6×8.8(切合乘法分派律的特色 =(13.8－8.8)×7.6=5×7.6=38。  ) 思虑：这两道题有哪些同样点？(这两道题从题目自己上看，不切合简算的特色，不可以进行 简易运算。但在计算的过程中，某一步切合简易运算的特色，就在这一步进行简易运算。 小结： 在计算过程中，哪一步能简算，就要在哪一步进行简易运算。所以，在认真审题的基础上， 还要随时察看每一步算式的特色。 二组：  ) (0.195×.4＋2.6  ×0.19)  ×12.5。 学生独立达成后，校正解说： (0.195×.4＋2.6×0.19)×12.5 =0.19×(5.4＋2.6)12×.5(依据乘法分派律  ) =0.19  ×8×12.5(切合乘法联合律  ) =0.19  ×(8×12.5) =0.19  ×100=19。 思虑： 这道题中，能够进行几次简易运算？为何？(这道题能够进行两次简易运算，因为题目中 的括号内切合乘法分派律，而在计算的过程中又出现0.19×8×12.5切合乘法联合律，所以可 以进行两次简易运算。) 小结：有些题目，在简算一次以后，还可以进行简易运算，称为二次简算。所以，我们在进行一次简易运算以后，还要提升警惕，随时发现能够简易运算的算式。 三组： 3.2×0.9＋0.32；9.5×8.8＋0.02×95＋9.5；202×99－198。 学生独立达成后解说： 3.2×0.9＋0.32 =3.2×0.9＋3.2×0.1 =3.2×(0.9＋0.1) =3.2×1 =3.2 9.5×8.8＋0.02×95＋9.5 =9.5×8.8＋0.2×9.5＋9.5 =9.5×(8.8＋0.2＋1) =9.5×10 =95 ×99－198 =101×2×99－198=101×198－198=(101－1)×198 =100×198 =19800 202×99－198 =202×99－99×2 =(202－2)×99 =200×99 =19800 思虑： 这几道题如何做才能进行简易运算？(经过变形后才能进行简易运算。) 小结：有些题目需要经过变形后才能进行简易运算。这就需要我们认真审题、剖析